小議新課標下農村學校教研工作

羅普信

摘 要：“教而不研則惘，研而不教則空。”教研是學校教學工作的先導，是學校發展的關鍵，是促進教育教學質量不斷提高的有效手段。在舉國上下轟轟烈烈進行課程改革的今天，重視教研，搞好教研，開創教育新局面，是學校教學工作的主要任務和發展方向，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量的重要保證和有效途徑。

關鍵詞：教研現狀；成因分析；校本教研；對策研究；教師素質

在新課標下，我們農村中小學普遍存在教師觀念落后、教學手段單一、教學方法陳舊、教研意識不強等問題。為此，筆者認為，要結合農村中小學的實際情況，開展以“為了學校、在學校中、走出去、請進來”為特征的校本教研，通過開展校本教研活動，提高廣大教師的整體素質。

一、當前農村學校教研工作現狀及形成原因

1.部分教師對教研工作認識不到位

農村大部分教師對學校開展教研工作的重要性、緊迫性及復雜性認識不足。部分教師以開展教研活動會分散教師精力,影響教師上課的進度、影響班級教學質量的提高為借口，認為教研在教學中可有可無；認為評價學校的好壞和教師水平的高低，主要看教學成績、看升學率、看中考排位，師生被禁錮在應試教育考試中。

2.一些教師素質低，業務不精

教師的素質和教學能力是決定教育教學質量的關鍵。我在日常接觸的教師中發現，特別是一些村級小學的老教師，沒有經過正規的師范教育，基本素質差，經常出現知識錯誤。還有的老師連教案都不會寫，教案中的三維目標是什么，重難點是什么，都搞不清楚，談何教研？現在，新課標已經頒布實施了好幾年，但是，大部分老師對新課標的內容和理念認識不足，更不用說實施好新課標了。

3.農村教研工作重形式，不重實效

在聽課和評課活動中，有的老師不認真，要么睡覺；要么改作業、寫教案。在評課時，只說優點不說問題，要么講空話、客套話，怕得罪人，要么隔靴搔癢，講不到點子上，指不出問題所在。這樣的校本教研只有形式卻無實效。

4.大部分農村學校條件有限，制約了學校教研工作的開展

農村學校地處偏遠山區，學校規模小，教師編制少，一個科目只有一個教師，一天都在上課，課時負擔太重，沒有充足的時間搞研究。教研工作無法開展或很少開展，教研工作只停留在聽課、評課等一般形式上。學校財力緊張，無走出去觀摩、學習交流的經費，使教師無法拓寬眼界。

二、農村學校開展校本教研的對策

1.給教師充電、洗腦

加強理論學習，采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，使教師及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念；不斷學習先進的教育理念和教育方法；不斷提高自身的業務素質的教研能力，豐富教師的教育教學理論，形成與新課程標準相適應的教育觀、教學觀、課程觀、考試觀、質量觀和評價觀。

重視教師外出學習，與特級教師、專家零距離接觸，在名師引領中明確方向，在課堂拼搏中學會教學，這是教師獲得發展的重要歷程。利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神，達到“一人學習，眾人受益，共同進步，共同提高”的良好效果。

2.做好“請進來”工作

離開了專家、名師等局外人的參與，校本教研常常邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，可以請省州名師到學校獻課和開展專題講座，實現全體教師與名師零距離接觸，面對面地交流。他們的現場指導是最有效、最受教師歡迎的，讓老師學習他們先進的教學經驗和教學方法。

3.開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師成長

（1）要提高教學質量，則首先要抓好教師備課關，組織好每兩周一次的備課組活動，做到內容落實、時間保證。要求教師“細備課、精備課”，即：備教材、備教法、備實驗、備學生、備反饋、備資源。

（2）開展好優質課評比和優秀教案評比活動，組織好每兩周一次的教研活動。通過互相聽課、評課，以老帶新，取長補短，不斷提高老師的教研能力。

（3）搞好課題研究，課題研究應追求小而新。把每一節課都當作一個案例，以課堂為平臺，創造機會讓每一名教師都能參與課題研究的全過程，使課題展示的過程成為每一位教師學習和提高的過程。

（4）組織開展豐富多彩的文化藝術活動，組織實施好各種競賽，開拓學生的視野，培養學生的合作意識、競爭意識和團隊精神。

（5）根據教研組工作計劃所確定的教研專題，組織教師學習教育學、心理學、新課程標準等理論，幫助廣大教師轉變教育思想，更新教育觀念。

（6）加強對青年教師的培養，為青年教師的發展創造環境，為青年教師搭建平臺，組織新教師上“公開課”，青年教師上“創優課”或“示范課”活動。一方面，使教師達到教學相長的目的；另一方面，使青年教師盡快成為學科帶頭人。

4.推進聯片教研、校際互動

建立友好學校，要建立友好學校3-5所，成立聯片教研工作領導小組，由領導小組組織本片區教師定期或不定期開展校際間的聯合協作研究，開闊教師視野，讓上同一年級、同一學科的教師在一起備課，在一起研討，在一起交流，相互聽課、相互學習，共同探討、共同提高，實現片區內資源共享、優勢互補，從而提高農村教育教學質量的總體水平。

5.充分利用遠程教育資源

遠程教育在農村學校的實施，為農村中小學教育插上了騰飛的翅膀，在很大程度上拓寬了廣大教師的視野，它提供的資源可以使廣大農村教師從“一塊黑板，一本教材與教參，一只粉筆與一條教鞭”的傳統教學模式中走出來。教師通過聽專家的講解，更好地領悟課改的精神，得到規范而深刻的教育；教師通過看優秀教學實錄視頻資源，聆聽與欣賞到名家風采，讓教師研有方向、學有所得，真正體現校本教研的價值，從而切實走出“排排坐、聽聽課”的教研怪圈。

總之，只有改變當前農村教研工作的現狀，才能使教師不斷地更新教學觀念，在課改中探索和實踐，提高教育教學質量；只有加大教研工作力度，才能使我國農村教育步入教育革新的新時代。