對農村高中生物實驗課創新的歸類和總結

伍建英

摘 要： 新課程要求教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗乃至創造，使學生享受到探究的樂趣，使學生從被動獲取知識向主動探索知識轉變。農村高中生物教師在教學中應創新實驗材料、實驗方法和步驟、實驗類型，培養學生的基本技能和科學探究精神。

關鍵詞： 農村高中生物實驗課 實驗材料 實驗方法和步驟 實驗類型

《生物新課程標準》對高中教師提出了更高的要求，教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗乃至創造，使學生享受探究的樂趣，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此引導學生對實驗進行分析及培養創新意識顯得很重要。

然而在很多農村高中，學校受到種種因素的限制，我校就是一所典型的農村完全中學，生物實驗設備設施的建設嚴重不足；受實驗材料限制；大班教學不能面向全體學生；學生整體素質較差，教學資源有限；師資力量不足，實驗教學無法正常開展；實驗設備陳舊，藥品不齊，經費緊缺；學生的自主實驗能力極差，使得高中生物實驗開設起來十分困難，這就要求我們必須對高中生物實驗進行必要的改革和創新。

實驗創新需要以提高學生能力和素質、提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以原有實驗不足或教學過程中出現的新問題為突破口。下面我就教學實驗過程中如何創新與發展談談自己的做法，與廣大同仁共勉，現總結歸納如下。

一、實驗材料的創新

由于環境條件的限制，一些書本上提到的實驗材料很難在生活中找到，這就迫使我們必須改進實驗材料，例如在講解“生長素的發現過程”時，達爾文、溫特等科學家選用的金絲雀虉草等實驗材料在本地很難找到，于是我們就改用玉米、大豆等種子進行實驗，同樣可以獲得較好的實驗效果。在做滲透作用實驗時，由于沒有玻璃紙，我們就將半透膜改為豬膀胱膜，因為是自己熟悉的實驗材料，所以學生做起實驗來興趣更濃厚。在探究和改進實驗材料的過程中，不僅能夠發現實驗效果好、操作性強的實驗材料，獲取同樣的實驗效果，更能夠培養學生的質疑精神、創新精神和主動學習精神。

另外在做同一個實驗的時候可以發動學生選取多種實驗材料去做，例如在做“植物細胞質壁分離和復原”的實驗時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，還可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍葉等。學生通過尋找多種實驗材料，得出多種實驗結果和結論，可以培養學生的發散思維；學生在用多種材料反復的實驗中，熟練了實驗操作的基本技能；在面對不同實驗材料出現的實驗結果時，學生又學會了從不同的角度分析與歸納；更重要的是讓學生體驗到了科學離他們并不遙遠，自己認識了科學。對課本實驗材料的再次探索，可激活學生的求異思維，培養其創新精神。

二、實驗方法和步驟的改革創新

上實驗課時，傳統的做法是學生依照教材上的實驗方法和步驟，一步步地操作，最終得出結論，毫無創造性而言。對于實驗步驟的具體操作方法，可適當考慮加以改進，就是換另一種方法操作，更有利于增強實驗效果，因為教科書上講的操作方法并不是唯一的。例如：例如在《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》實驗中，如果將實驗變得更簡單，口腔上皮細胞不用0.9%的生理鹽水，直接在載玻片上加95%的酒精，加口腔上皮細胞，處理10分鐘后，再在酒精燈上過火烘干，再染色，效果較好。在提取葉綠體中的色素實驗中，加入2mL丙酮，可以將丙酮改為無水乙醇，書上講的一次性加入，可以分兩次加入，這樣可以防止研磨時間過長，丙酮（或者無水乙醇）過度揮發，影響實驗效果。在脂肪的鑒定實驗中，課本上用的是花生的子葉切片，如果有的學生切片或者染色效果不好，就會影響實驗結果的觀察，所以可以將其改為在試管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的蘇丹III，振蕩觀察顏色變化，實驗效果更顯著，而且不用顯微鏡，操作更加方便。

三、實驗類型的創新

教材中的實驗形式雖有所改變，但驗證性實驗畢竟還是占多數，一般是先講授知識，然后按學習要求通過實驗來進行驗證。這種做法會造成學生認識過程的思維定勢，阻斷學生的創新思維，因此這樣的驗證性實驗也可以根據實際教學情況，適當地進行改變，設計成為探究性實驗，讓學生自主探究。這些對于激發學生學習興趣、培養動手能力、提高科學素養、發掘創新潛能無疑是非常有好處的。

總之，隨著新課程教學改革的不斷深入，改變生物實驗教學的觀念，不斷進行實驗創新教學，倡導學生注重過程并積極參與，鼓勵學生創新和質疑，讓學生既學到生物科學知識、學會基本技能，又培養學生探究新知識的科學求索精神，同時還大大增強實驗教學效果。

參考文獻：

[1]史紹典.高中課程方案.華中師范大學出版社，2006.

[2]義務教育生物學課程標準.北京師范大學出版社，2011.