淺談歷史課導語設計

張寶君

摘 要：在歷史課堂中，歷史課的導語設計極其重要，我經常使用的導入新課的方法有：問題導入法、音樂導入法、現實聯系法、故事導入法、詩詞導入法、影視導入法、謎語導入法等等。

關鍵詞：導語；教學內容；興趣

一節歷史課的好與壞，有很多評價的內容，最重要的內容之一就是導語的設計。針對不同的教學內容，不同的教學對象，巧妙的設計可以使教學生動活潑，從而提高教學效率。

在實際教學中，我通過長期實踐，采取的主要方法有材料導入法、問題導入法、歌曲導入法、故事導入法、謎語導入法、詩詞導入法、影視導入法、圖片導入法等等。

材料導入法：就是教師選取與課堂教學內容相關材料，通過教師的提問講解自然過渡到本節課題內容的一種方法。比如，學習第8課《秦的統一》時，我選擇了以下材料：六王畢，四海一（唐杜牧《阿房宮賦》）。及至始皇……吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。（賈誼《過秦論》）

請同學們思考：材料反映了什么歷史事件？同學們都能回答出：秦始皇統一六國。那么，秦始皇是怎么統一六國的呢？這就是我們本節課要學習的內容。

歌曲導入法：歌曲同學們都很熟悉，它可以讓人放松，緩解壓力，緩解憂郁苦悶的心情。利用歌曲導入新課，可以消除學生長時間學習的疲憊，調節課堂氣氛，讓學生輕輕松松進入學習。比如，學習第15課《三國鼎立》時我是這樣設計：上課時我帶了MP3播放了電視劇《三國演義》片首歌曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”。

故事導入法：同學們從小就喜愛聽故事，新課導入由講故事開始，可以讓同學們自己講教師指定的自己知道的故事，或者教師自己講，故事把同學們帶進了歷史中，如親臨其境，引人入勝。創造出寬松、和諧、活躍的課堂，又能使學生積極參與教學，發揮學生的主體作用，培養他們的情感態度和價值觀。比如，在學習第6課《商鞅變法與社會的革新》時，我給學生講或讓學生自己講“徙木賞金”的故事。

唐朝文學家韓愈在《師說》中寫道：“師者，傳道授業解惑也。”教師肩負著教書育人的歷史使命，應根據不同的課程目標和學生的實際情況，巧妙地設計靈活多樣的新課導入方法，相信會取得事半功倍的效果。