幼兒教育之我見

楊彩花

摘 要：隨著社會的進步和發展，人們對于學前教育的認識和要求不斷地提高，家長對于幼兒園的規模和師資力量等客觀條件甚是關心，同時也想法設法讓孩子能夠接受學前的三年教育。而幼兒階段是孩子人生的開始，人們常說：“三歲看大，七歲看老”，由此可見，幼兒園的教育教學環境和教學質量問題也是不容忽視的。

關鍵詞：幼兒教育；教學環境；教學質量；影響；培養

人的一生，是一個多么無法想象的時間概念，漫長、坎坷、布滿荊棘而又令人無比向往。幼兒時期的孩子，他們的一生才剛剛開始，就像剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力，他們對于未知世界充滿好奇，這個時期的教育對于孩子今后的發展有著很大的影響。

一、教學環境影響孩子的一生

1.家庭環境

家是孩子生活的場所，許多家長在為人和處事方面，不顧及對孩子的影響，在孩子面前爆粗口、搶座位、說謊等，這一言一行對于懵懵懂懂的孩子來說會誤認為是一種“榜樣“，這樣會無形中將教師的教育和努力化為泡影。所以，在幼兒教育的過程中，要加強學校和家庭的聯系，教師多和家長溝通，共同教育孩子。

2.學校環境

由于各地經濟發展不同，幼兒園的硬件設施有時候也不盡如人意，但是我們可以改變教師自己。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛誰，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！弊鳛橐幻變航處?，首先就要熱愛和關心孩子，對他們保持一顆寬容的心，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境；其次就是要熱愛自己的幼教事業，具有崇高的敬業精神，不能僅僅滿足于現有的教學知識量，而應時常去參加進修，為自己充電，還應該有強烈的創新意識，絕不只是照搬書上東西，要敢于提出自己獨特的觀點，以自身的創新意識來影響兒童。

二、教學質量影響孩子的一生

幼兒的教育工作，一方面是知識技能的教育。在進行教學之前，著眼于兒童的發展，先要為教育活動設定目標，不讓一堂課渾渾噩噩地度過，提高課堂教育的有效性。另一方面是社會意義的教育。在當前的教育工作中，教師更加偏重于前者，而忽視了情感、習慣、社會性等的發展。所以我們要在兒童的日常生活和學習中，滲透人際智力的培養，培養他們對自己、對他人的認識能力，了解自己與他人的關系，發展兒童的交往合作及良好的日常習慣，培養兒童自我服務，獨立生活的能力，使其一生受用。

參考文獻：

王正可.多元整合幼兒園活動課程.少年兒童出版社，2004.