讀中感悟 讀中體驗 讀中想象

周大謀 羅琴珍

摘 要：閱讀是發(fā)現(xiàn)的旅程。要關(guān)注學(xué)生在讀中悟情（情感體驗），在讀中明理（思想熏陶），在讀中得法（語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法），把讀與思緊密結(jié)合。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)同自己的社會生活、心靈感悟聯(lián)系起來，拓展延伸，創(chuàng)造潛能的開發(fā)，珍視獨特見解。

關(guān)鍵詞：閱讀；積累；想象

一、讀中品味，注重積累

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這就要求教師采取合作探究的教學(xué)方式，在整體感知的基礎(chǔ)上，針對文章的內(nèi)涵和語言組織形式等方面展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在各種思想認識、情感態(tài)度、知識方法的相互碰撞、相互溝通、相互補充中，有所“悟”，有所“得”。小語第三冊第五組《從現(xiàn)在開始》，是一篇既溢滿著濃郁時代氣息，又貼近兒童的好課文，設(shè)計主要是抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。重點學(xué)習(xí)第二片段（品讀詞句）。

（1）品讀重點句子（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）比較理解“神氣極了”。然后觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子）朗讀、體驗、表演。

（2）品讀“議論紛紛”“叫苦連天”。創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。啟發(fā)學(xué)生的想象力，角色體驗，理解“叫苦連天”啟發(fā)學(xué)生的思維，體驗動物們的苦處。

這一環(huán)節(jié)，通過喚醒學(xué)生對實際生活的體驗，來讓學(xué)生自己感受、自己體會。這樣不僅激起學(xué)生頭腦中已有的表象，而且把學(xué)生帶入朗讀的角色中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂，也是一種享受。

二、感受樂趣，感悟想象

教師要多創(chuàng)造機會，以多種方式讓學(xué)生充分地讀。“多思才能使思維更敏銳，語感更快捷。”因此，要以讀為主，讀想結(jié)合，讓學(xué)生在讀中體味文章的精義妙理。

一年級下冊《誰來了》一課，以“動物”為題材，使學(xué)生了解到動物是人類的朋友，人類要和動物和睦相處。學(xué)生通過讀書，了解到大象的特點是長長的鼻子，可以吸水；刺猬的特點是全身長有許許多多的利刺。學(xué)生帶著對動物的喜愛入情入境，通過有感情的朗讀，通過邊唱邊跳的表演，快樂地學(xué)習(xí)課文，此后，再組織小組合作探究學(xué)習(xí)，找出其他動物的特點，然后讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生興趣盎然，進入了“想象創(chuàng)作”。

語文教學(xué)有時就如一幅美麗的田園風(fēng)光圖，在我們邁著欣喜的腳步走向它時，我們不可以忘記一路摸索前行，不可以忘記我們需要邊走邊看，甚至還要回過頭來，細致地尋找，因為路邊可能野花芬芳，荊棘叢生，我相信，只要我們用心來締造，語文課上一定會充滿生機和活力。