淺談小學英語warm-up在IHS三級階梯教學中的應用

陳 東

摘 要：小學英語教學應注重以學生為本，重在激發和培養學生的學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力，而warm-up是英語教學的序幕，是教師進行英語教學的第一步。IHS三級階梯教學法的第一個層面是教師層面，包括親和度。親和度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道。而warm-up有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學習的氛圍，很符合親和度中學生的層面：進入學習狀態；通過對舊知的復習和鞏固，降低新知的難度，為新的學習內容做好鋪墊，這也落實了親和度中link（創設學習情境）的環節；在平常的教學中，主要采取幾種巧妙的warm-up，吸引學生投入英語學習之中，恰到其處，點撥親和度中的教師角色（吸引學生興趣）。

關鍵詞：IHS三級階梯；英語教學；warm-up

良好的開端是成功的一半，有效利用warm-up環節，能起到事半功倍的效果，抓住語言學習的特點，構建真實的情境，同時關注學生自身的語言認知水平，有助于真正做到真實有效的英語課堂。

在小學英語教學中，通過英語歌曲進行課前warm-up是我們最常用的熱身方法。小學生天性好動，注意力不集中，尤其在上課開始，多數學生還未緩過興奮勁，對待上課茫然。教師讓全班學生演唱與本節課的目標相關的英語歌曲，并配以相關的形象動作，可以將學生的注意力迅速轉移到課堂上來，促使學生做好上課的心理準備。例如，My family這一課，我采用的是“The family finger”,師生邊唱邊用手指做動作，調動學生的積極性，打開學生的邏輯思維，學生參與活動積極性高，課堂氣氛活躍，起到很好的熱身效果，通過演唱這首歌曲，很好很快地導入本課“My family”。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”游戲適合小學生的年齡和思維特點，能使學生在愉快的情景中參與學習過程，滲透親和度，參與教學。因此小學英語需要游戲教學的輔助，利用游戲打開學生的豐富想象、邏輯思維。利用舊知識引出新知識，創設學習情景，有時我會用“lucky 52”游戲，羅列一系列單詞，正面遮住，反面寫上相應的數字，學生通過選數字，探索其中的奧秘，不僅可以拉近師生的距離，而且能培養學生的觀察判斷思維能力。

有些教學利用更多的肢體語言來描繪，更能吸引學生的好奇心，拉近學生的求知欲。這就是美國著名的心理學家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應法（TPR）”。它非常適合小學生的英語學習，小學生對韻律、動作極其青睞，能激發學生的大腦思維，調動學生的學習熱情，激發學習的情感，學生在聽做活動中自然地復習舊知識。如，對于“My body”,我就采用“TPR”教學，不僅吸引了學生的注意力，活動了學生的筋骨，同時也導入了新課。

在“IHS”三級階梯教學法中，充分有效地滲透warm-up，有效地掌握學生的心理，盡顯教師的親和度、學生的參與度，為落實有效地開展高效課堂，應積極使用多樣的warm-up來導課。