“了₁”在行為承接復句中的隱現及對外漢語教學

郭力銘 孫迪

摘 要：選取行為承接關系篇章作為篇章背景具有重要意義，可以為“了1”的隱現提供典型的研究視角。“了1”的制約因素的觀察將在約9萬字的封閉語料中進行，研究“了1”的隱現規律，從而指導對外漢語教學。

關鍵詞：“了1” 語篇 行為承接 隱現

關于制約“了1”出現的因素，學界討論頗多，但主要集中在“了1”出現的句內強制因素的討論上。有時候，“了1”使用時所受到的制約并不是強制性的、絕對的，而是非強制性的、相對的。這些因素并不是來自語法結構內部的，而是來源于語義重心設置和語用特點的制約。

一、研究方法

行為承接關系，即行為事件發生的先后線性排列的復句類型。根據敘事主線按照時序依次排列，前一個結束，后一個開始。它們作為敘事主線上的一個環節，隨著故事情節的展開而出現。如：

（1）他撣了撣身上的塵土，/緩步向游戲房外走，/然后消失在門口刺眼的光芒之中。（《游戲房》）

（2）男人直起腰，/吐出一口濃煙，/面無表情地看了看胡利。（《海面平靜》）

例（1）中的“他撣了撣身上的塵土”為前景事件，這里的背景信息不是輔助信息或者與前景事件同時發生的伴隨事件，而是與前景事件同處于一條敘事主線上的。由于敘事中的意義和重要性都小于前景事件，是次要事件，因此添加“了1”作為前景事件出現。而例（2）中的“看”因為“了1”的出現而被設置為前景事件。

本文選取敘事型復句類型中一個最典型的類別——行為承接關系，在自建9萬字的封閉語料中對“了1”的制約因素進行觀察。自建本族人語料庫的語料來源2007年發表的當代的短篇小說。

二、“了1”的隱現

我們就該復句關系中，“了1”可用可不用的情況進行考察。根據語料中的數據顯示，共出現“了1”351次，可用可不用的有151處，占總用例的43.02%。可用可不用的情況詳見下表：

由表1、表2可知：

第一，在兩個分句的復句類型中，起句中“V了V”句式可隱去“了1”的比例最大（100%），其次是“動補式+了”（53.19%）；末句中“動補式+了”句式可隱去“了1”的比例上升為最大（75.00%），“V了V”退居第二位（57.14%）；無論是起句還是末句，“V了V”和“動補式+了”這兩種句式均有超過一半的用例可以隱去“了1”，而“V+了（+O）”句式可隱去“了1”的比例均很低。

第二，在三個及以上分句的類型中，中間句可隱去“了1”的比例最高（58.57%），其次是末句（40.74%），起句的“了1”較少可以隱去，尤其是“V+了（+O）”句式中的“了1”，一般不能省去。

另外，通過對語料的分析發現：在“行為承接”分句中，“了1”出現的與否，可以顯示分句之間的“親疏”關系。即“了1”出現的分句與后面緊鄰的分句之間的停頓較大。因此在篇章中，想要顯示行為的承接關系及連貫性，也常常用“了1”的隱或現來顯示。如：

（3）她咽了咽唾沫，/潤了潤嗓子，/對著那男人的背影笑了起來。（《白糧票》）

每個分句都用了“了1”，三個分句之間的停頓性較大，讀起來句句分離，三個動作的獨立性很強。但是如果隱去一兩個“了1”之后，情況就大不一樣了。如：

（3′）她咽咽唾沫，/潤潤嗓子，/對著那男人的背影笑了起來。

例（3′）中，三個動作幾乎沒有停頓，一氣呵成。再如：

（3〞）她咽咽唾沫，/潤了潤嗓子，/對著那男人的背影笑了起來。

例句（3〞）中，以第二個分句為界，前兩個分句之間較為緊密，第三個分句與其之間停頓較大。

因此在探討“行為承接”關系中“了1”的隱現的時候，不妨將分句之間的停頓性作為一個制約因素：作者的表義需求制約著“了1”的隱現，分句之間關系的“親疏”要求以“了1”的隱或現來顯示，其中一個重要的標志就是——出現“了1”的分句與后面分句之間意義的停頓較大。

三、對外漢語教學的啟示

從上面的研究不難發現，“行為承接”類型復句是“了1”出現的一個典型環境，因此在對外漢語教學中，我們應該加強該復句的講練，特別是針對“了1”出現的不同位置進行講練，可以采取對比、設置情景、完成會話等方法，讓學生意識到所要表達的重心的不同。

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（郭力銘 孫迪 遼寧沈陽 遼寧中醫藥大學國際教育學院 110847）