班主任工作中的“嚴”與“慈”

郝春淑

摘 要：要讓學生形成良好的學習、行為習慣，班主任的作用至關重要?！皣馈迸c“慈”結合，才能讓學生感覺到來自老師的愛，從而自覺按要求不斷改進，形成良好的班風、學風。

關鍵詞：班主任；嚴；慈

班主任是班級的“靈魂”。對于小學生而言，一方面，活潑好動，自制力差，需要“嚴”；另一方面，學生隨著年齡的增長，心智逐漸成熟，情感在學習、生活中的影響越來越大，需要老師在各方面多關心、幫助，需要“慈”。因此，在日常工作中，作為班主任，把握好“嚴”與“慈”的度，是做好學生思想工作的重要條件。

一、“嚴”

常言道“嚴師出高徒”，很好地說明了“嚴”在日常教學工作和班級管理中的作用。對于小學生來說，“嚴”是良好的學習、行為習慣的保證。原因如下：（1）小學生由于心理、生理發育的不成熟，行為習慣還未養成，犯錯在情理之中。只有靠不斷的訓練才能養成良好的學習、行為習慣，需要老師從嚴出發，循循善誘。（2）對于嚴厲的老師，學生自然而然有一種“敬畏”之心，從而更多地去思考老師的要求，經常地檢查自己的行為習慣，自覺按老師的要求去做。（3）每個學生心底都有養成良好習慣的愿望，但在缺乏足夠自制力的情況下，只能依靠外部的壓力。這時，老師的作用就顯而易見了。在小學階段，老師的作用甚至超過了父母是不爭的事實。

在“嚴”的執行過程中，我們需要注意以下幾個問題：

1.“嚴”不是一蹴而就的，需要長時間的訓練

有些行為習慣，比如上課時的坐姿、舉手回答問題等簡單的習慣，形成時間較短，也容易訓練。但很多習慣，比如不說臟話、集中注意力、積極思考、善于提問等就比較難，需要老師不斷地進行糾正、引導。

2.“嚴”也要因人而異

小學生的心理是非常脆弱的，一些不起眼的小事、話語也可能造成相當大的不良影響。因此，在工作中要把握好學生的心理承受能力，這就需要老師對學生的成長環境、性格特征等有全面的把握。否則，輕則會造成師生之間的隔閡，降低學生對老師的認同感，重則引發嚴重的師生對抗現象。

3.“嚴”要先律己

“身正為師”，對老師提出了相當高的要求。要讓學生認真學習，老師首先得認真工作；要讓學生養成良好的行為習慣，老師首先得有良好的行為習慣。老師的不良行為習慣會在學生心目中無限放大。

二、“慈”

如果說“嚴”是學生良好的學習、行為習慣的保證，那么“慈”就是“嚴”的保證。如果只有“嚴”，很可能學生對老師只有“畏”而沒有“敬”，甚至當面一套，背后一套，教育效果肯定不會好。

人都是感情動物，都需要得到別人的贊賞和關愛，學生也不例外。如果學生能感覺到來自老師的關懷，必定會帶著感激的心情學習，我們的教育效果也就自然明顯了。

教師的“慈”主要體現在兩方面：

1.對學生學習上的幫助

每個學生都有一定的學習困難，只是情況各有不同。作為老師，必須認真分析學生，重視教學反饋，給學習出現困難的學生制訂相應的目標，并幫助其逐步提高。在老師的幫助過程中，學生會逐漸體會到老師的關心，才會配合老師的教育。在幫助過程中，首先，要重視心理的培養。學生是學習的主體，學生的主觀能動性直接體現學習的效果。要從提升學習的自信心、學習的目的、學習的興趣入手，幫助學生樹立良好的學習觀；其次，幫助學生掌握良好的學習方法，幫助學生從學習過程中不斷總結，探尋適合自己的學習方法，提升學習的效率。

2.對學生生活的關心

每個人都不可避免地要受到環境的影響，很多不良的環境都會影響到學生的學習效果。作為老師，要了解學生的成長環境，幫助學生認識生活的環境，明辨是非，抵制不良影響。這是一項非常困難的工作，對學生來說，家庭環境和交友環境影響是最大的。要改變學生就得從家庭環境和交友環境入手，逐步改變，讓學生的問題在潛移默化中得到解決。

學生張某，小學四年級，父母常年在外打工，由爺爺照顧，是典型的留守兒童。由于長期缺乏正確的管教，養成了很多不良習慣。學習上不思進取，不守紀律、不完成作業等現象經常出現，行為習慣上表現在與同學相處較差、說粗話，偶有打架現象。從我與他的幾次交談中，發現他存在比較嚴重的自卑心理，源于父母長期不在家，得不到父母的關懷，因此在和同學相處時往往比較偏激，同學關系緊張，對老師有很強的戒備心。在一次班級活動中，我發現他有很強的動手能力，家務活也做得很好，于是對他進行表揚，讓同學們向他學習，給了他很大的鼓勵。在此基礎上，讓他定時與在外的父母聯系，我也與他的父母聯系，讓他的父母多關心他的學習和生活。同時，有意識地安排同學與他一起學習、活動。時間不長，他的精神面貌有了很大的變化，與同學的爭吵少了，也愛與同學們一起學習、活動了。接著，我針對他不好的學習習慣進行嚴格要求，要求他每周匯報自己的學習情況，找出不足，制訂提高成績的計劃，并請班干部監督。由于他明白老師是在關心幫助他，因此積極性很高，還經常主動找我交談。經過近一年的教育，他的學習成績提高非常快，過得也非?？鞓贰ｋm然這其中也出現了多次反復，但都及時得到了解決。春節時，他的家長回來后找到我說：“孩子真的長大了，懂事了?！?/p>

在教育教學中，“嚴”與“慈”相結合，正確把握好度，讓學生理解老師的教育，使教育取得事半功倍的效果。實踐證明，這是實現我們“教書育人”職責的好方法。

（作者單位 四川省雅安市漢源縣白鶴荊州學校）