背對(duì)墻角，才能面對(duì)光明

羅偉

小妮子坐在我面前，使勁地盯著窗外。教室里，其他的孩子都在滿(mǎn)臉高興地聽(tīng)我講課。他們會(huì)隨著我的講授哈哈大笑，會(huì)隨著我的提問(wèn)搶先回答。但唯獨(dú)小妮子，獨(dú)坐在最后一排那個(gè)小角落里。她就像那窗外的落葉，兀自飄零，冷暖無(wú)人曉。

少年宮里，座位沒(méi)有安排。誰(shuí)先到先選，隨自己喜好。別的孩子都搶著坐在離老師近的地方。但是小妮子，不論是早來(lái)還是晚到，都會(huì)挑選那個(gè)不起眼的小角落。

這—天，我在黑板上寫(xiě)下了一道作文題：最美的××。剛一停筆，教室便沸騰了起來(lái)。“老師，我已經(jīng)想好啦！我要寫(xiě)‘最美的媽媽。因?yàn)閶寢屖亲蠲馈⒆钪档脨?ài)的人！”“老師，我要寫(xiě)‘最美的老師。”一兩個(gè)同學(xué)回答后，其他同學(xué)都跟著搶答。他們的發(fā)言，不論是選題還是立意都頗令我驚喜。我知道，他們心里都滿(mǎn)滿(mǎn)地裝著“美”。

不過(guò)，唯獨(dú)那個(gè)小姑娘，仍然在看著落葉。在喧囂中，這個(gè)小女孩兒似乎離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我打了個(gè)手勢(shì)，示意同學(xué)們靜下來(lái)。然后，我輕輕地走過(guò)去，在她面前蹲下來(lái)，說(shuō)：“小妮子，可以告訴老師你要寫(xiě)什么嗎？”

小妮子看了看我，使勁地?fù)u頭，說(shuō)：“老師，我不知道該寫(xiě)什么。”

“你看，同學(xué)們說(shuō)得多好啊！其實(shí)，生活中有很多很美的東西呢！”

“我不覺(jué)得有什么東西是美的……老師，我不想寫(xiě)！”數(shù)次對(duì)話(huà)，我都無(wú)法說(shuō)服她去嘗試發(fā)現(xiàn)生活的美，不能說(shuō)服她去嘗試著打開(kāi)思路。課后，我聯(lián)系到了她的母親。才知道，這是個(gè)單親家庭的小女孩兒。父母的離異造成了她內(nèi)向、孤僻的性格。我得把她從那個(gè)冰冷的角落里拉出來(lái)。

有—天，放學(xué)后，我把她留了下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“孩子，你愿意跟老師說(shuō)說(shuō)你的心事嗎？”小妮子低著頭，默不作聲。我遞給她一本美文集，對(duì)她說(shuō)：“這是一本溫暖心靈的書(shū)。你先用心看看，看完之后，我想聽(tīng)聽(tīng)你的感受，好嗎？”

過(guò)了一個(gè)星期，在一次上完課后，她捧著書(shū)，怯生生地來(lái)找我。我說(shuō)：“書(shū)看完了嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我翻開(kāi)書(shū)，選了一篇文章，對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得這篇文章怎么樣？”她說(shuō)：“小女孩兒有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。當(dāng)父親離開(kāi)她們母子的時(shí)候，她竟然無(wú)微不至地照顧起生病的母親來(lái)。我很喜歡，也很感動(dòng)。”

這是我第一次從她的嘴里聽(tīng)到“喜歡”“感動(dòng)”這類(lèi)詞，我知道，她的心扉已經(jīng)漸漸向我敞開(kāi)了。我拉開(kāi)抽屜，又拿出了幾本文集，遞給她：“孩子，我不能幫助你什么，但是，我希望這些書(shū)能溫暖你的心靈。”

之后，每隔一段時(shí)間，我都會(huì)找她談?wù)劽牢模務(wù)勑氖拢務(wù)勆睢Ｗ鳛橐粋€(gè)老師，我知道，我得告訴她人生的美、愛(ài)和光明。那一天課堂上，我寫(xiě)下了—個(gè)詞：光明。我讓同學(xué)們以它為中心詞，想一個(gè)題目，寫(xiě)一篇作文。令我最高興的事發(fā)生了。沉默已久的小妮子第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言，說(shuō)：“老師，我的題目是‘背對(duì)墻角，才能面向光明……”

發(fā)言還未結(jié)束，已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)忍不住叫了一聲“好”。我滿(mǎn)心激動(dòng)，笑容滿(mǎn)面，問(wèn)她：“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”

“老師，是您讓我明白了一個(gè)道理：背對(duì)墻角，才能面向光明。如果一直蜷縮在角落里，我們就永遠(yuǎn)也看不到光明……”那是我聽(tīng)過(guò)的最美的發(fā)言。它溫暖了我的整個(gè)心。它讓我看到，我的光明和溫暖因?yàn)楹⒆佣兊卯惓｝嫶螅従徰由欤谌谇⑶ⅲ泼於鵁o(wú)邊界。

（王 輝選自2012年第24期《做人與處世》）