生活，高中物理教學的源頭活水

王大偉

高中物理教學的關鍵在于貼近學生生活開展教學，讓物理走進生活、融入生活。生活是物理知識的來源。教學中注重引導學生用物理知識觀察生活、思考生活，自覺應用物理知識分析、處理簡單的生活問題。讓物理真正走進學生的生活，提高學生的物理素養。將生活滲透于物理教學中，走物理教學生活化的道路，讓物理教學回歸生活，應該是物理教學的返璞歸真。

一、生活化物理問題的課堂導入

在物理課堂的導入環節引用生活中的問題，可以激發學生的學習興趣。如學習“大氣壓”時這樣引入：高原地區的邊防官兵生活條件十分艱苦，飲水來自雪山，做飯用的是高壓鍋。學生會問：官兵問什么要用高壓鍋做飯？本節課圍繞為什么而展開，逐步解決問題。又如在學習“摩擦力”時，學生已經了解把一個物體放在光滑的表面上，給予這個物體一個初始速度，這個物體就會以這個速度做勻速直線運動。通過回顧然后引入：為什么在現實的生活中，人無法做到這一點？這個提問一下子激起了學生的好奇心。于是引導學生通過探究得出答案，原來是摩擦力的存在。一個知識點由上一個知識點推論出來，但結論并不一定完善。于是又提出問題：為什么有些物體在摩擦力的作用下卻動不了，而有些物體同樣在摩擦力的作用下一推就動呢？學生已經知道了重力加速度g，和物體的質量m相乘，這就是物體的重量。這時，就引導學生思考并計算：若一個航天器以2g的加速度上升，那么宇航員要承受多大的壓力？再讓學生想象：飛機以大于g的加速度下降時，乘客會是什么樣的感覺？

二、教學內容中滲透生活化知識

新課改強調物理教學從生活走進物理，從物理走向生活。其目的是激發學生對物理學的好奇心與求知欲，進而探究自然界的奧秘，體驗探索物理規律的艱辛與喜悅。進一步激發學生參與物理學習的熱情，把物理知識應用于生活與生產實踐的意識，大膽地探究與日常生活有關的物理問題。例如：《相互作用》中有“用力的合成與分解分析日常生活中的問題”、“用牛頓運動定律解釋生活問題”；《曲線運動》中有“分析生活和生產中的離心現象”等內容。這些問題都強調了物理課程的學習要“從生活走進物理，從物理走向社會”，在教學中滲透生活化的元素課程基本理念。從新課改視閾下考察上述方式，由此可知：它極大地制約了學生創造性思維的發展，以及解決實際問題的能力的提高。物理新教材最大的特點是形式活潑，圖文并茂。僅必修一中涉及生產與生活的圖片就有75幅，如：速度計、斜拉橋、汽車ABS系統等，物理教學要回歸生活，就要讓學生了解這些知識與技能在生活中的應用，關注物理科學技術的現狀及將來的發展趨勢。

三、用生活化情境激發學習興趣

在物理教學中應創設學生熟悉的生活化情境，讓學生認識到生活中蘊含的物理問題。例如：學習生活中安全用電的知識，可創設這樣的情境：當我們使用洗衣機洗衣服時，把手放入洗衣機中就會出現麻痹的感覺；當我們用電飯鍋煮飯的時候，用鐵勺觸碰電飯鍋，手偶爾也會出現類似的感覺。這樣的生活化情境，正是學生在日常生活中經常遇到的。學生對這些現象比較熟悉，因而很快就會對這些問題產生好奇心。有些學生會想到電器經過長時間的受潮導致出現漏電現象，手之所以有麻痹感，是因為電器的接地線沒有做好，人一旦用手觸碰到電器，身體就充當了電器的接地線。教師可以抓住這個契機，引導所有學生積極參與到問題的思考和討論中。最后，鼓勵學生充分發揮他們的聰明才智，提出一些防止漏電威脅人身安全的方法，并教導他們把這些有用的方法應用到日常生活中，避免發生觸電事故。這樣，既可增加學生對力學相關知識的積累，又可讓學生養成愛動腦筋的好習慣。

四、開展生活化的物理實驗教學

首先，開展生活化的高中物理教學，同樣離不開貼近學生生活的物理實驗。利用學生生活中常見的東西做物理實驗，不僅具有簡便、易行、直觀等優點，還有利于學生激發學生動手參與的意識，提高學生的實驗技能。其次，還應該把實驗分析與解決生活問題聯系起來。例如：在教學“能量的轉換和傳輸”時，學生都知道家用電是從發電廠傳輸過來的，但它是如何傳送到家中的，就不清楚了。于是我就模擬了這個實驗：用6伏的信號燈電池表示發電廠，用連接線把三個燈座連接起來，用木棍制成十字形作為電線桿，在每個“電線桿”的橫桿上切割小槽，把連接電線置入槽中，讓它不能左右移動。接著把電線搭在電線桿上。用廢紙箱做成幾個小房子，在房中放入一盞燈，把電線連在每個燈上。當把開關合上時電流就到達每盞燈。此時能量就發生了轉換，小房子中的燈就亮了。這樣把物理實驗與解決生活問題巧妙地聯系在一起開展實驗教學，不僅有利于學生掌握實驗的內容，還能讓學生體驗到物理實驗與生活是緊密相連的。

五、讓物理教學與生活實踐結合

物理教學就是要把課本知識內化為學生自己的知識，讓這些知識更好地服務于生活。首先，在教師的指導下有計劃地安排學生做一些生活小實驗，并學會寫出實驗報告。如用用飲料瓶自制小火箭，自制反沖實驗裝置，用飲料瓶再現完全失重的情景，提高學生理論聯系實際的能力，讓學生養成勤于動手實踐的好習慣，提高學生應用物理知識解決生活問題的能力。其次，讓學生參與社會實踐，這樣真正體現了物理知識從生活中來最終又服務于生活的道理。教師要指導學生的生活實踐，在生活中尋找培養學生探索精神的實例。例如：在教學《遠距離輸電》時，讓學生利用網絡資源，調查水力發電站的建設情況，關心三峽發電站產生的電能是如何輸送到用電區域的，并參觀當地的供電部門的變電設備。又如：在學習《萬有引力和航天》時，組織學生從多媒體課件中觀看發射神舟系列載人飛船的發射和運行視頻，讓學生體會發射與運行中的超重和失重現象，并分析火箭運行中的具體問題。通過實踐，讓物理教學變得豐富多彩。這樣的活動易于被學生接受，能大大地激發他們學習物理這門學科的熱情。

總之，把生活化教學引入高中物理教學中，就是要在學生對物理知識的應用方面進行徹底改革，真正使學生將所學自己知識應有于生活中。同時，這種生活化的教學方式是一種提高學生的自主思考能力及創造性的重要方法，能滿足學生對知識的渴求，優化物理課堂教學效果。