對農村初中思品課堂教學模式的探索

杭俊杰

教學是一門藝術，也是一門科學。但是，有些教師受傳統教學方法的影響，仍然采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式。為了改變這一局面，思品課改革應圍繞“以學生發展為本，打破傳統教學模式，抓好有效教學，提高教學質量”展開，優化課堂教學結構，實施教學改革，學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發揮學生的主體作用。在教學中，我經過不斷探索，總結出初中思品課堂教學五步教學法，供廣大同仁參考。

一、創設情境，點燃激情

“良好的開端等于成功的一半”。一堂好課，有個引人入勝的開場自然會把學生的注意力吸引過來，使學生積極投身到教學活動中，從而提高課堂教學效率。

為了有效導入新課，激發學生的熱情，我認為教師應根據教學內容需要，結合時政要聞、故事、傳說、典故、歌曲、名言名句、現實生活案例等創設情境進行導入，用時5分鐘左右。這樣做既讓學生上課一開始就明白學習目標，又有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

例如，在《克服煩惱，悅納自己》一框教學中，我用歌曲《小小少年》創設情境。音樂的導入體現了青春歡快的節拍，唱出了成長的煩惱，也點明了本節課的目標。在此基礎上，我引導學生提出問題，如：“小小少年成長過程中，為什么會有煩惱？”“小小少年有哪些煩惱？”“小小少年面對煩惱又該怎么辦呢？”。這樣做的目的是創設與課堂所學知識相關的學習情境，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考、敢于提出問題的能力。

二、揭示目標，自主學習

有目標引導，自主學習才有依據，思路才有方向，師生的教學活動才有動力。學生要根據教學目標，用10分鐘左右的時間學習。設置這個環節的目的是讓每個學生積極動腦思考，認真學習，挖掘學習的潛能，充分尊重學生的主體地位，培養學生自主學習能力。

例如在《自己的事情自己干》一框教學中，我用幻燈片將本節課的教學目標以具體的問題提出：“（1）學習生活自理的意義是什么？（2）生活自理的內容是什么？（3）怎樣培養自理能力？”然后要求學生帶著這些問題結合教材內容進行自主學習，引導和幫助學生主動思考，盡快掌握教材內容和要點。這樣做的目的是引導學生根據教學目標進行自主學習，培養學生自主學習的意識和能力。

三、交流點撥，合作探討

讓學生帶著自己的知識、經驗、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學主角，從而使課堂教學呈現出豐富性、多樣性和復雜性，課堂教學才能充滿活力。因此，課堂教學不應是一個封閉的系統，而是一個靈活、開放，便于學生自主體驗、探究、合作交流的學習平臺。

這一環節是在學生自主學習的基礎上，通過師生互動、合作交流、共同探討的方式完成教學任務，用時15分鐘左右。凡是學生能解決的，就讓學生自己解決，不能解決的，組織學生分組討論、探究討論，在學生討論的過程中進行引導、點撥得出結論。通過學生探索，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解。

例如在教學《與快樂相伴》一課時，我設計了喜、怒、哀、懼四類情緒八張圖片，然后分小組圍繞“圖片人物產生這樣心情的合理情節”和“幫助圖中人物進行有效調節情緒的方法”兩個問題進行分組討論。在每小組代表匯報的基礎上，教師可進行歸類分析，進而點明主題——做情緒的主人。這樣做的目的在于訓練和培養學生的創造性思維品質和語言表達能力，幫助學生在討論探究中解決問題，從而實現使學生明白事理、堅定信念的教學目標。

四、總結歸納，感悟踐行

這一環節是在基本完成整堂課的學習任務之后，在教師的指導下，學會歸納、總結知識點，進一步擴大學生的知識領域，讓學生受到啟發，觸發聯想，產生遷移，形成新的觀點，從而實現知識上新的飛躍，用時5分鐘左右。

例如在教學《抵制不良誘惑》時，我以“通過這節課的學習，我們學到了什么？”這一問題啟發、引導學生對本節課內容進行歸納，接著以“這些內容的學習，對你的生活會有什么收獲和幫助？”這一問題讓學生進行自我感悟，讓學生通過發言交流得出“面對不良誘惑，我們應結合實際，用科學的態度、堅強的意志、清醒的頭腦和有效的方法來擺脫，以避免其對自身和他人造成危害”的正確結論。思品課的教學目標是否落到實處，關鍵在于學生的行為養成、知識應用和創新能力等是否得到體現，這是貫徹知行統一教學原則的重要環節。

五、當堂訓練，鞏固知識

這一環節就是教師適度、適量地精選一些典型性、代表性、多層次性的題目，讓學生在課堂上利用10分鐘左右的時間進行訓練，獨立地完成作業。通過完成課堂作業，及時反饋信息，檢測學生能否當堂實現學習目標。

課堂訓練不拘一格，只要能激發學生的學習熱情即可。如我在教學《天生我才必有用》時，設計了一道簡單作業：“同學們，你能為班集體做些什么呢？”有的說：“我擅長短跑，能在運動會上為班級爭得很多榮譽。”有的說：“我值日很認真，把我們的教室打掃得干干凈凈。”有的說：“我學習很好，可以幫助班上學習差的同學，讓大家在學習上共同進步。”這時，也有另一種聲音傳來：“我沒有特長，我什么也不會，我沒什么可以奉獻班集體。”這時，我對大部分學生的回答給予肯定，對個別學生不能正確認識自己，請大家各抒己見，我抓住時機，再動之以情曉之以理地給予點評：“每個人都有自己的優勢、長處，只是有時我們沒有發現，每個同學都是集體中的一分子，靠集體成員中每個人的共同努力，才能使集體成為良好、和諧的集體。”然后讓同學們評評剛才評價沒什么能力奉獻集體的那位學生的行為，有的說他掃地很認真，有的說他愛幫助別人，有的說他從未遲到過，等等。那位學生后來對我說：“老師，真想不到平凡的我也能為班級作貢獻。”靈活的課堂訓練，既活躍了課堂氣氛，又使學生輕松掌握了所學知識。