農(nóng)村學(xué)校英語聽力教學(xué)中存在的問題和對策

楊艷萍

一、聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的地位

聽、說、讀、寫是英語語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽、說更是語言學(xué)習(xí)的重中之重。因此聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，是英語教學(xué)不可或缺的一部分。在中考中，聽力占分比重很大，因此必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽力能力。“聽”指的是“傾聽”技能，不僅可以獲取信息，而且可以解決各種問題，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。

聽力理解（listening Comprehension）是有目的地運(yùn)用儲存在大腦里的原有信息對所聽到的新信息進(jìn)行選擇、整理和加工的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語音的有效途徑。中學(xué)英語聽力教學(xué)不能只局限于讓學(xué)生聽錄音材料，做配套練習(xí)，教師只對答案，學(xué)生盲目上課。如果用這種教學(xué)方式施教的話，學(xué)生的聽力能力不會有太大提高。因此，聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)快速轉(zhuǎn)型，從單一的聽力課本轉(zhuǎn)向提高聽力與交流的運(yùn)用能力，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向教學(xué)過程，從重視共性轉(zhuǎn)向個性聽力能力的發(fā)展，給學(xué)生提供豐富的資源，擴(kuò)大聽力范圍，排除心理障礙，營造語言氛圍，獲取知識。

二、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.硬件條件方面。

農(nóng)村學(xué)校硬件條件不足，設(shè)備陳舊，在英語教學(xué)中不能發(fā)揮很好的作用。目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)配套設(shè)施不到位，未開設(shè)專門的聽力課，更沒有英語語音室，教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。

2.學(xué)生方面。

語音的辨別能力差。部分學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或者自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中，錯誤的語音對聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時即使聽到已經(jīng)學(xué)過的詞，也會誤聽為其他詞而作出錯誤判斷。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降也掌握不好，從而影響對全局的理解。對不同國家、地域、年齡、職業(yè)的人說英語的方式，學(xué)生無法較好地進(jìn)行分辨。因此一些極普通的常用詞學(xué)生聽起來就成了陌生的不熟悉的詞，結(jié)果影響到對全篇聽力材料的理解。學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，而聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)處于不自信、心理狀態(tài)不良時或聽語速快、背景噪音干擾的聽力材料時，學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張，有時認(rèn)為聽力材料難度過大，找不到突破口，心理上排斥所要聽的內(nèi)容，從而影響對聽力材料的正確理解。

3.老師方面。

農(nóng)村學(xué)校專業(yè)英語教師匱乏，不能滿足教學(xué)需要，大部分英語教師都是半路出家，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)法知識，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練并不足夠重視。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語聽力的提高，阻礙了英語聽力教學(xué)的順利發(fā)展。

4.教材方面。

教材起點(diǎn)高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際。從小學(xué)、中學(xué)到高中使用不同的版本，銜接不緊密，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、應(yīng)對策略

1.重視教學(xué)過程，掌握聽力技巧。

聽力訓(xùn)練開始前要有超前準(zhǔn)備，要快速略讀所給問題和選項。選項是理解的關(guān)鍵，能幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽重點(diǎn)，比較敏感地獲取相關(guān)問題的信息。在學(xué)生對其要聽的話題的主旨大意有所理解后，讓學(xué)生快速略讀所給問題的選項，獲取相關(guān)信息，快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，提高聽的準(zhǔn)確率。略讀了試題后，心中就會有印象。有了這些準(zhǔn)備，再聽錄音，就會將注意力集中在錄音中提到的關(guān)鍵詞上，就會全神貫注地去聽。

2.為學(xué)生提供適合的聽力資源。

要使學(xué)生盡快地提高英語聽力水平，就要選擇以日常生活為主的教學(xué)活動內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的聽力資源。教師應(yīng)選擇一些語音地道，文筆優(yōu)美，涉及中外文化傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等的材料，長期堅持既增長知識又提高聽力水平。在每周一節(jié)的聽力課上，都要選擇內(nèi)容豐富的聽力材料，每分鐘聽80個單詞的、90～100個單詞的、100～120個單詞的都要選擇去聽，從起始到逐漸加快，讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。

選擇聽力材料要盡量體現(xiàn)真實(shí)性，內(nèi)容要適合中學(xué)生，盡量選擇使學(xué)生稍經(jīng)努力就能夠聽懂的生活材料，并且考慮內(nèi)容的思想性。泛聽可不做練習(xí)題，其他題型可靈活多變，聽力原文不宜太長，語音要純正，語速要適度，以接近英語為母語者說話的正常語速為宜，每節(jié)課的內(nèi)容都讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

3.泛聽、精聽相結(jié)合。

泛聽研究的是聽的速度、數(shù)量及對文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義。對選擇的泛聽內(nèi)容要靈活多樣，要求學(xué)生基本了解發(fā)生的時間、地點(diǎn)、情節(jié)及圍繞情節(jié)出現(xiàn)的人物，提綱挈領(lǐng)并回答簡單的問題。

4.采用有效的聽力策略，提高聽力成績。

中學(xué)英語聽力教學(xué)成績的提高，需要有效的策略。用橫向思維的方式，改換教材，大膽使用與嘗試。隨著詞匯量的進(jìn)一步增加，學(xué)生對聽力的各種材料的理解加深，對英文節(jié)目、電影、廣播等產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生聽力水平普遍提高，原來需聽三遍的聽力材料經(jīng)過訓(xùn)練只需聽一遍或兩遍，不但掌握了聽力技巧，而且極大地豐富了文化知識，國外的文化、科技等知識都在快速增長，都體驗到成功的喜悅。