如何讓自主創新能力在物理實驗教學中升華

彭劍

摘 要： 物理實驗教學可以培養學生的觀察能力和實驗能力，發展學生的智力，激發學生的興趣，使學生初步了解物理的研究方法，培養學生科學的學習態度。物理老師的教學方式、方法對學生學習物理有很大影響。在物理實驗教學中應體現教師主導，學生主體，讓學生動手操作、動腦思考，多做小實驗，培養學生的創新精神和創新能力。

關鍵詞： 物理實驗教學 實驗能力 創新能力 創新精神

物理實驗教學可以讓學生獲得感性認識，加深學生對概念、規律和知識的理解。物理實驗教學可以提高學生的觀察能力和實驗能力，發展學生的智力，激發學生的興趣，使學生初步了解物理的研究方法，培養學生科學的學習態度。探索在物理實驗教學中如何培養和提高學生的創新精神和實驗能力是非常重要的。

一、老師主導，學生主體

教師在實驗之前要讓學生知道，通過這個實驗要解決什么問題。如果實驗目的不明確，就不能達到預期的效果。只有明確實驗目的，學生才會理解，為真正的科學調查打下了堅實的基礎。

例如在做焦耳定律的演示實驗之前，老師問學生：通電導體發熱和哪些因素有關？學生在老師的啟發引導下，認真考慮，小組討論，設計出不同的實驗方案。這樣能極大地激發學生學習和探索物理知識的熱情，提高學生的發散性思維能力和創造性思維能力。我們在教學中應倡導以學生為主體，教師為主導的教學理念，并落實到教學過程中。

二、學生動手操作

學生自己做實驗，可以借用學校實驗室的設備，也可以利用生活中的廢舊物品。恰當的實驗設計和材料選擇是實驗高效完成的關鍵因素之一，而且實驗前預設更多的細節也是一個重要步驟。這就要求老師做好啟發引導工作，這對學生自己設計實驗和精心選擇實驗設備有很大幫助。

學生對于物理小實驗非常感興趣，教師應盡可能滿足學生的好奇心，激發學生探索知識奧秘的興趣，點燃學生的學習熱情。

三、學生主動思考

在教學“熔化和凝固”這節課的時候，我們可以讓學生自己說一說、想一想。在上課之前，先對學生講解這一節的主要內容，即凝固的定義，再自然過渡到熔體凝固過程中溫度變化的關系，然后引導學生探討實驗方法，啟發學生認識不均勻物體吸收的熱量可能會影響實驗結果，抓住時機讓學生思考如何讓物理均勻受熱，最后學生得出可用“攪拌棒”等，不斷攪拌，使其均勻吸收。這樣學生在學習中就會積極主動地思考。

四、開放學生實驗

我們應該創建一個相對開放的環境讓學生做實驗，實驗教學內容不能過于死板，否則會扼殺學生的創造力。在實驗教學中可以多讓學生發言，不要直接告訴學生結論。學生經過自己的思考記憶會更深刻。

五、加強小實驗

在蘇教版八年級物理中的氣體壓強一課的教學中，讓學生做這樣一個課外小實驗：在大試管中裝滿了水再用一個小試管口朝下，倒置試管，試管不僅不會掉下來，還會向上運動，到底是什么力量使小試管向上運動呢？學生急于解開這個謎團。我們作具體分析，小試管受到向下的重力，但現在小試管向上移動，表明小試管必然受到一個向上的力，這個力從哪里來呢？如果空氣是施力物體，那么它必須是出于其他目的，可以起到類似的作用。根據上述猜想，學生在老師的啟發下，做了很多的實驗：如用吸盤吸水；拉或者推封閉注射器；在一個杯子里裝滿水，上面覆蓋一個硬紙片，把杯子倒置紙片不掉下來；用集氣瓶做吞蛋實驗，等等，驗證大氣壓的存在。多做小實驗，不僅活躍了學生的思維，開闊了學生的知識視野，也大大提高了學生的求知欲，激發了學生學習物理、應用物理的興趣，讓學生體會到生活中處處有物理，讓他們不僅學到書本上的知識，還學到生活常識。

物理老師的教學方式、方法會對學生學習物理有很大影響。教師要改革傳統的教學方法。在整個實驗過程中充分發揮引導作用，讓學生多動手、動腦。這樣學生的自主創新能力才會得以提高，教學效果才會更好。