中職《網頁設計》課程項目化教學模式研究

魏榮星

摘 要： 任務驅動型項目教學法的實行，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)。項目教學擺脫了傳統(tǒng)教學中簡單理論與實踐交叉的教學模式，可實現(xiàn)理論與實踐教學的高度融合。作者結合《網頁設計》課程教學實踐，探索如何在《網頁設計》課程中實施項目教學法，提高學生的專業(yè)技能。

關鍵詞： 中職學校 項目教學法 網頁設計課程

Dreamweaver是目前最常用的網頁制作軟件，也是各類中職學校計算機類專業(yè)開設的主干課程之一。筆者在理論教學及上機操作教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)：該門課程教材五花八門，編排順序較為零亂，整體性不強。下面結合筆者在《網頁制作》課程中對項目教學法的研究與實踐經驗，談談如何實施項目教學法，期待與同行共同探討和交流。

一、項目教學法簡介

（一）內涵。

項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。項目教學是一種方法，更是一種方案。項目式教學從以教案為重點過渡到以完成項目為重點，力圖在整體上有所突破，即完成項目的方法，在整個教學過程中系統(tǒng)地體現(xiàn)出創(chuàng)新教育思想。在職業(yè)教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它應該具備一定的條件。

（二）應用范圍。

最開始時，人們主要采用獨立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學技術及生產組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項目教學法培養(yǎng)學生的社會能力和其他關鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。

（三）實施。

項目教學法一般可按照下面5個教學階段進行。

1.確定項目任務。

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2.制訂計劃。

由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

3.實施計劃。

學生確定各自在小組的分工及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序開始工作。

4.檢查評估。

先由學生進行自我評估，之后由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決處理問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果有所差異的原因。

5.歸檔或應用結果。

二、項目教學法在《學頁設計》教學中的實施

在教學過程中，運用項目教學法設計教學思路，以項目為教學對象，在教師的指導下，學生圍繞項目收集資料、探討問題、協(xié)同作業(yè)，最后完成指定的項目。下面筆者具體介紹在《網頁設計》課程教學中應如何應用項目教學法進行實踐探索。

（一）確定合適的項目，創(chuàng)設學習情境。

在實踐教學中，教師先讓學生分成若干項目小組，每個小組3至4成員（盡量保證每組學生能力均衡），由一位組長負責。每組自由選擇一個網站主題，上網查詢相關主題網站，接著組長組織小組成員討論收集到的資料，確定本組要制作的網站主題，并構想網站內容撰寫一份網站內容策劃書。然后每組組長把策劃書做成PowerPoint演示文稿形式，上臺演講，教師和其他組的學生組成評審團，對策劃書提出中肯意見。最后各組根據(jù)評審團意見調整策劃書，最終確定要做的網站項目。

（二）根據(jù)項目進度安排教學計劃，指導關鍵知識點。

網站的主題、內容確定后，下面就要確定網頁的排版布局，接著設計網站logo，選定網頁顏色，然后創(chuàng)建站點，制作首頁、各分頁，最后檢測網站能否正常運行，合格后上傳到網上。這是制作網站的基本步驟，也是各小組制定項目進度表的依據(jù)。

在實踐教學中，教師要認真研究教學內容，按照項目進度安排教學計劃，扮演好“示范者”和“指導者”的角色。教師可以讓學生觀摩或親手操作大量的網頁案例，讓學生了解網頁制作的技巧和網絡規(guī)范。

（三）學生分組實施項目計劃。

這一過程是項目教學法中最重要的環(huán)節(jié)。在教師及時恰當?shù)亟o予學生指導示范后，要給學生一個自主探究、消化知識的過程，讓他們徹底掌握網頁設計與制作技術，這個過程可以安排在學生自己實施項目的過程中。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件的操作基礎，他們將無法自行完成項目建設。因此，應在該課程項目實施過程的第一階段就講授軟件的使用方法，為下面的網頁制作打下基礎。

項目任務確定后，各組內分工協(xié)作也很重要。在實踐教學中，每組包含若干個成員，成員分工明確，定期召開碰頭會，介紹各自的工作進展，分享他人的經驗。教師可以不定期地參與各組的碰頭會，了解各組項目的進度；指導學生完成項目，在學生出錯時及時給予提示，使他們少走彎路；激勵學生積極思考探索，討論交流，激發(fā)學生自主學習的興趣。

（四）師生共同評價項目成果。

當各組項目在規(guī)定時間內完成后，教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師和學生一起評價項目成果。在實踐教學中，筆者邀請了部分當?shù)鼐W站的負責人、網頁制作教學經驗豐富的教師，和筆者及各組學生一起評價各組制作的網站作品。學生通過比較各組作品進行自測，業(yè)界專家、學者與專業(yè)教師從不同角度給予評價，讓學生得到專業(yè)指導，了解自己今后學習努力的方向。

綜上所述，項目教學法的實施，體現(xiàn)了“以學生為本”的理念，最大限度地調動了學生自主學習的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的綜合能力。經過教學探索與實踐，取得了比較明顯的課堂教學效果。筆者發(fā)現(xiàn)項目教學法比傳統(tǒng)教學法更適合《網頁設計》課程的教學，應進一步總結提高，大力應用推廣。

參考文獻：

[1]宋麗華.淺議項目教學法[J].市場周刊.理論研究，2005.S3.

[2]譚慧.項目教學法在網頁制作教學中的應用[J].中國科技信息，2007.12.