英語教學與心理教育滲透

程玉偉

摘 要： 心理健康教育和高中英語教學表面上看是毫不相干的概念，然而在實際教學中我們發現，英語教學和心理健康教育是相輔相成、相互促進的。二者的有機結合是為社會主義現代化建設培養優秀人才的保障。

關鍵詞： 心理健康 英語教學 有機結合

21世紀是世界各國競爭進入白熱化的時代。誰能在競爭中立于不敗之地，心理素質的較量至關重要。然而，在平時教學中，我們發現學生的心理發展正受到各種困擾。特別是中學生，他們的心理發展還不成熟、不完善，他們心中的困惑和苦惱，家長和老師并不能完全明白。學校進行心理健康教育的途徑和渠道有很多，常常被忽略的課堂教學也是心理健康教育的主要途徑之一。教師不要僅僅把課堂當做傳授科學文化知識的地方，其實課堂也是心理健康教育的主要載體。教師可以把教材知識作為心理健康教育的媒介，利用教材內容，尋找恰當的時機，對學生進行心理健康教育。

高中英語教材中隱藏著很多心理健康教育的好素材。如何挖掘出這些素材，在學生接受文化教育的同時，受到心理健康教育的熏陶，是值得每一位英語教師思考的問題。英語教師必須思考如何把心理健康教育滲透在教學過程中，使學生在潛移默化中得到心理健康的教育。

一、在英語教學中滲透心理健康教育

高中新課改之后，英語教材內容的多樣性，信息的豐富性和全面性成為英語教師進行心理健康教育的基礎。英語教師可以挖掘教材中有關心理健康教育的內容，在備課時巧妙設計，將學生心理健康教育滲透到教學過程中。

1.營造融洽的班級氛圍，始終抓住學生的眼球，吸引學生的注意，為滲透心理健康教育奠定基礎。

安靜良好的課堂氛圍是心理健康發展的基礎。學習氣氛是否活躍直接反映學生學習的注意力是否集中在課堂所授內容上。教師必須為學生創造良好的英語學習氛圍。教師的言行舉止要得體，課堂導入要生動有吸引力，授課過程連貫順暢，使學生的注意力一直集中在教學內容上。只有學生心理活動的專注，課堂學習效果才會有保障。

良好的課堂氛圍和教師的組織與維護是分不開的。課堂氣氛不好，常常是因為老師在上課時過于嚴肅，或者是過于嚴厲地批評學生而導致的。學生的積極性本來很高，但是因為老師的批評而受挫，心里產生了抵觸情緒，以至于在以后的課堂上不敢或不愿參與課堂活動，不進行積極思考。所以，教師應該經常肯定、表揚和鼓勵學生，營造良好的班級學習氛圍。

2.利用教材內容對學生進行心理健康教育。

在高中英語教材中，有很多心理健康教育的素材。英語老師應該挖掘這些素材，并進行整理、設計和拓展，聯系學生的生活實際，促進學生心理健康發展。只有教師在備課過程中多花心思，有機整合和合理設計這些素材，才能達到心理健康教育的最佳效果。根據英語學科的特點，滲透心理教育的內容，把知識教育和心理教育、素質教育結合起來，使學生既學到文化知識，又提高心理素質。

如：在高中英語教材第三冊“Great People and Great Inventions of Ancient China”這一單元中，介紹了中國古代的三位思想家。通過這一單元的學習，學生知道了三位思想家的仁愛、民貴君輕等思想核心。教育學生要在學習和生活中互相友愛，互相幫助。而在高中英語教材第二冊“No Drugs”中，通過一個青年吸毒者的經歷自訴，學生認識到毒品的危害，更深刻地體會到學校德育中反復提到的“珍愛生命，遠離毒品”。

英語教師在傳授英語知識的同時，要善于挖掘教材，在適當的時機對學生進行思想健康教育，使學生不但學習好，心理素質也不斷提高。

3.客觀準確地分析學生成績和挫折，融匯心理健康教育的內容。

心理學研究表明，人們是憑借別人對自己的看法做出自我判斷的。因此，對于學生的成績，老師不要一味地指責和批評，要多發現學生成績進步的方面，并給予表揚和肯定。這樣學生就會在心理上產生積極的心態，有信心學好英語。

英語這門學科，難度很大。學生在學習過程中犯錯誤是正常現象。在高中英語學習中，學生遇到的問題主要有兩個方面：一是成績提高速度緩慢。學生在努力一段時間之后，看到考試成績還是達不到要求，在心理上就會產生失敗感和挫折感，因而不再繼續努力。二是在日常口語表達中害怕犯錯誤，不敢說，造成了心理陰影。針對第一種情況，英語老師應該鼓勵學生，發現學生身上的閃光點，重視學習過程而淡化學習成績。要讓學生明白努力不一定成功，但放棄一定失敗的道理。只要我們努力了，就無怨無悔，我們就是成功者，從心理上使學生戰勝恐懼和消極的心理暗示。同時，幫助學生分析原因，給予方法上的指導，找出解決問題的對策。針對第二種，當學生用英語表達時，英語老師不要一聽到錯誤就糾正，因為這樣會使學生不敢說、不愿說，產生畏懼心理。總之，老師要理解學生，態度和藹，學生犯錯時要委婉地指出，減輕學生的心理壓力。學生回答問題后，老師要多用“You have done a good job”，“Good”，“Well done”等鼓勵性的話，消除學生的畏懼心理，增強英語學習的信心。長此以往，學生就會敢于用英語表達。對于基礎較差的學生，要提問一些適合他們能力水平的簡單問題，并給予他們更多的關懷和鼓勵。

4.利用豐富多彩的課內外活動，進行心理健康教育。

高中英語新課程改革的理念就是弱化語法教學，改變過去老師講、學生聽的被動學習模式，突出以學生為中心的教育理念，使學生成為課堂的主人，鼓勵合作探究式的學習模式。從英語教材內容的設置上，能看到編者的良苦用心。幾乎每個模塊都有話題討論、創造性寫作等活動，這些活動都是實用的語言操作場景。因此，英語教師應該認真組織學生操練這些語言場景，組織豐富多彩的課內外活動。例如，可鼓勵學生在班級中盡量用英語交談、編排表演英語話劇、編輯出版英語班刊、每節英語課前安排學生做英語演講、英文歌曲比賽等，使學生英語學習熱情高漲。這些活動的開展，使學生能夠接觸和使用英語，在活動中培養合作意識、集體主義精神和相互幫助、團結合作的思想品質，使學生在活動中，既鍛煉了能力，又提高了心理素質水平，預防了心理問題的產生。

二、利用心理健康教育促進英語學習

1.心理健康教育能激發學生興趣，提高學習英語的熱情。

興趣是最好的老師。著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“學生的內在心理狀態直接影響著學習效果。”學生如果能夠保持學習英語的興趣和熱情，就能調動主觀能動性，積極參與到學習活動中，對英語學習產生積極影響。

2.心理健康教育有助于促進學生的學習狀態，強化學習英語的效果。

英語是非常難學的科目，有如下的特點導致它難學，如單詞詞組句型的記憶、篇章的理解、英語和母語的巨大差別，這些都是學生在學習英語過程中不得不面對的困難。要克服這些難題，就需要學生具有堅定的學習信心和堅強的學習意志。情感態度在很多方面直接或間接影響語言學習。心理學研究表明：積極的情感可以爆發出驚人的力量。如：劉蕊是我班一位后進生。有一次，在做一道句型轉換題時，我叫了好多同學回答，結果沒有人答出來。這時，劉蕊向我舉手示意，我立刻把她叫了起來，沒想到她答對了。我很高興，好好表揚了她一番，同學們也給予她掌聲鼓勵。這次經歷徹底改變了她。從此，她樂觀、開朗，并且很有自信，英語學習成績也穩步上升。事實上，心理健康、自信開朗的學生在學習英語方面都有較強的能力。無論是對英語單詞的記憶，還是對文章的理解都能在較短時間內很好地完成。反之，信心不足的學生常感覺自己不如別的學生，學習積極性不高，英語成績很難提高。

三、心理健康教育與英語教學相互促進，相輔相成

心理健康教育和高中英語教學表面上看是毫無關系的兩個不同領域的教育科目，實質上卻是密不可分，相輔相成的。心理健康教育的輔導不僅僅限于專門的課程，還可以滲透到英語教學中。英語教師在英語教學中要結合心理健康教育，關注學生，尊重學生，做到師生心靈相通，這樣學生在愛學習英語，提高成績的同時，思想素質也會相應提高。

總之，心理健康教育的實施，需要各方面的共同努力。把心理健康教育和英語教學有機結合起來，促進學生學習英語，提高課堂教學效率，提升學生素質水平，是每個英語教師義不容辭的責任。關心學生心理健康，加強學生的道德素質，這樣才能促進學生綜合能力的提高，使其成為社會現代化建設的主力軍。

參考文獻：

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