開展體育運動，關注學生個性

張福元

初中體育教學中的個性教育，就是在教育過程中重視對學生的需要、興趣、創造與才能的培養，尊重人的尊嚴，挖掘人的潛能與價值，促進人的個性自主和諧發展。因為每個學生在個性發展上具有差異性，這就要求教師在體育教學過程中正視學生的差異性，珍視學生的獨特性，尊重學生不同的個性選擇，為學生的個性發展創造更為廣闊的空間。

一、啟發引導，建立積極的自我觀念

傳統的體育教學不遵循因材施教的原則，忽視學生的個性差異，很容易造成學生的自我貶低、自暴自棄。例如：在教學練習中總是達不到規定的標準，游戲比賽中經常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避，等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，時間長了就會樹立“沒意思”、“我不行”等自我否定的不自信意識。針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，讓人人樹立“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的同學指派他們出任先發陣容，并把他們安排在最有利于發揮自己長處的地方；安排與水平接近的學生比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等。對學生在訓練中取得的成績與良好的表現教師應給予及時的肯定與表揚，引導他們充分認識到自己的潛力和價值，增強他們的自尊。

二、面向全體，關注學生的個體差異

為了促進學生的個性發展，在教學中我們引導學生學會發現自己、肯定自己、展示自己、發展自己獨特的個性優勢。初中體育教學應該面向全體學生，讓每一個學生都得到教師的尊重與關愛。因為每個學生在身體素質、興趣愛好、體能等方面存在一定的差異，所以在教學內容與訓練內容的安排上不能一視同仁，而是要關心每一個學生的健康成長，使大部分的學生都能夠通過自己的努力取得預期的訓練目標，體驗到體育尋得帶來的快樂。在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊與自信。例如：在教學“跳高”這一內容時，根據每個學生的實際情況，按不同的水平進行分組，并給每個小組制定不同的目標，讓學生明確這些內容經過努力完全可以達到，這樣學生就會按照預定的指標開展練習。教師給學生預定好這節課中要達到的指標，這樣有助于培養學生獨立自主的意識，讓他們根據自己的實際情況擬定現實的目標，并努力尋找實現這一目標的方法。有了預定的目標后，這對關注學生個性的發展更具有現實意義。除此之外，我們還應側重采用多種方法培養學生對體育運動的興趣，讓學生體驗到體育運動的樂趣，從而逐漸養成良好的運動習慣，潛移默化地發展個性。

三、兼顧個性，統籌性開展訓練活動

在各種體育項目的訓練中學生的體力消耗很大，很容易讓學生產生疲勞感。那些意志不堅定的學生，就會對體育訓練存在一定的心理抵觸。針對這樣的狀況，教師應該結合教學的實際情況，在各個環節、步驟中把學生的個性因素統籌考慮。針對學生的不同個性，采取相應的訓練方式與方法，最大限度地調動學生的訓練積極性。例如：在針對那些動作技能基礎掌握較好、自我表現欲望強烈的學生，就給他們設計一個專門的環節，給這一類型的學生創造展示自我的舞臺。把學生分為不同的互助小組，在每一個小組中配備一名動作較為規范的學生，讓他們做示范性教練，幫助這一組的學生開展規范化訓練，從而一方面滿足動作規范學生的心理需求，另一方面讓他們在訓練與指導的過程中盡心盡力，對于其他學生的訓練活動幫助較大。這樣的效果非常好，因為這是在學生心理特點揚長避短的基礎上進行的。在教學中往往會遇到一些基礎較差、性格孤僻、不善交際等類型的學生，于是就采用了有針對性的措施。采用降低要求與表揚相結合的方式，讓學生多獲得老師肯定性的評價，以此激發學生積極的情感。針對不善交際的學生，教師要盡可能地設計一些團隊合作方面的訓練項目，使其成為小組中的一分子，把他融入集體中。這樣有助于學生逐步擺脫封閉的心理狀態，從而以積極的心態參與到體育訓練中。

四、凸現主體，培養學生優秀個性品質

在體育教學中教師應努力提高自己的教學藝術，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風格”的教學藝術。課堂組織應依據課的內容、學生的實際情況創造性地選擇不同的形式，教師在課的組織形式上要有創新，這是體現學生主體地位的前提。例如：耐久跑本是一項很難教學的內容，教師可以在組織形式上創新，改變傳統的單一的跑練形式。不妨創設情境，利用“故事”串聯，采用練歇息的形式等，這樣不僅能達到練習的目的，還能讓學生認識到自己的能力，充分體現學生在教學中的主體作用。要重視學生間的活動和交往，為學生提供展示個性的機會。學生都有一種求異心理，這本身就是一種朦朧的創新，我們并不指望他們能夠創造出什么，而是為了培養他們的創新意識。有人曾經做過這樣的試驗：準備若干個皮筋、跳繩、籃球，墊子、凳子、桌子，然后分派到各個小組，讓學生研究怎樣利用這些材料組織活動，在各組自行組織時，他們會看其他組的練習情況。但是，在最后的總結展示時，每一組卻各不相同，為什么會出現這樣的情況呢？研究證明，這是一種求異心理。他們認為，這是一次展示自己最好的機會，為什么我要與別人一樣呢？所以，我們在平時的游戲、球類教學活動中，只要保證安全，大可不必強調過多的規則與要求，盡量讓他們自己組織。這樣不僅能充分激發學生的想象力，還能培養學生的創新思維。

總之，體育課堂是培養學生個性的場所。怎樣培養學生的個性呢？應該從學生的特長出發，把握學生在某一方面的長處與缺陷，給予分別指導，強化學生的個性化培養。對于初中階段的體育教學，僅靠單純地提高身體素質，已完全不能滿足學生的生理需要與心理需求。只有激發學生的興趣，才能使個性得到發展。