任務(wù)型活動讓英語課堂更有效

劉萱

摘 要： 本文從關(guān)注任務(wù)型學習活動入手，從良好的教學策略：創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍；留下充足的時間；多樣化的活動形式；體驗成功等幾個方面闡述，以完善初中英語課堂中的任務(wù)型教學，旨在通過任務(wù)型學習活動培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高英語課堂教學效率，點燃學生學習英語的激情，讓英語課堂更具實效性。

關(guān)鍵詞： 活動形式 成就感 英語任務(wù)型活動 活動氛圍 準備時間

新課程標準對學生學習策略的形成特別關(guān)注，而任務(wù)型學習活動是促使學生自主學習能力形成的一個方面。但是，任務(wù)型學習活動不是怎樣用都可以的，需要廣大教師深入研究，用最新的教學理念，從不同的角度看待教和學，這樣才能使任務(wù)型教學活動更豐富、更有效。那么，在初中英語課堂教學中，我們怎樣才能使任務(wù)型學習活動達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的呢？怎樣才能使學生的英語學習策略更具實效性呢？

一、活動的氛圍要和諧

任務(wù)型活動需要學生積極發(fā)言，說出自己的想法，這樣才可以錘煉他們的英語口語能力。但是有的學生膽子小，心理負擔重，怕說錯，就不太愿意開口說；有的學優(yōu)生總是被教師點到發(fā)言，覺得毫無挑戰(zhàn)性；還有的學生覺得自己總是和同桌交流，毫無新意。因此，我們要給學生創(chuàng)造一個安全、可靠的交際氛圍，讓他們愿意開口說。我們要改變單一的交際模式，讓學生有說的欲望。為了達到這個目的，在英語課上，我把學生自由組合成2～4人的小組，讓他們不要固定小組成員，每一兩節(jié)課就換一下，這樣學生不用每天看著相同的面孔，在交流時，也就有了信息差，對話有了一些未知性，對于他們的對話肯定會有一定的益處。還有的小組是小范圍地進行英文交流，他們不用擔心說錯，立刻成為眾矢之的，即使說錯了，也沒人會關(guān)注，安全感油然而生。當然，我們還要為學生提供一些熟悉的、與他們生活經(jīng)歷相關(guān)的話題，這樣他們交流起來就會有親切感、有熟悉感，也就會知道自己該說什么，自然全力以赴地投入活動。

二、準備的時間要充分

課堂上的時間只有45分鐘，許多教師為了節(jié)省時間，經(jīng)常會把任務(wù)留給學生，但不考慮學生是否能在限定的時間內(nèi)完成。這樣學生只能在匆忙中準備，那么效果肯定不會好。所以，我們在備課時要考慮學生的實際情況，明確知道預留多少時間，讓學生充分考慮以后再說，效果應(yīng)該會好很多。如：我們可以利用頭腦風暴的形式，給學生做一個熱身運動，讓他們在之前就了解一些與活動相關(guān)的內(nèi)容，在后面準備時，可以節(jié)省許多時間。這種時間我們可以稱為Think-time或者Wait-time，學生經(jīng)過這樣的準備，積極性被調(diào)動起來，在接下來的表現(xiàn)中也會達到最佳狀態(tài)。

另外，學生在第一次說某一個話題時，有可能結(jié)結(jié)巴巴，不知道該如何表述，或者就是注意力只集中在內(nèi)容上，一說就錯。當?shù)诙沃貜蜁r，他們就會注意內(nèi)容是否在語法上有問題。如果說的次數(shù)越多，他們就會說得越流利。因此，我們要給學生充足的時間，要有耐心，要學會等待，要給學生重復的機會。當然，為了讓學生的任務(wù)型活動始終保持新鮮感，我會讓學生經(jīng)常更換座位次序，更換說話對象，讓他們之間保有信息差，這樣學生在操練時就不會覺得復述是一件枯燥的事情。

三、活動形式要多樣化

Face toface activity是任務(wù)型活動最常用的形式，但是如果每次活動都這樣，學生就會厭煩，就不再配合老師、配合同伴完成活動。因此，我們要想方設(shè)法地改變活動形式，豐富活動內(nèi)容，讓學生的興趣得以保持。

1.小組討論

教師可以給學生一個話題，讓他們在小組內(nèi)討論，當他們討論結(jié)束以后，由各個小組的組長綜合小組意見參與班級表演比賽。在此時，教師可以作為裁判，當小組表現(xiàn)欠缺時，還可以從旁指導。最后，由教師綜合各個小組的表現(xiàn)狀況，宣布獲勝者。這樣的小組合作討論形式，可以使課堂氣氛相當活躍，而學生在競爭中學習，在學習中競爭，也能錘煉他們各個方面的能力，讓他們適應(yīng)未來社會的需求。

2.評議交流

評議式任務(wù)型活動可以用于課文教學，教師可以把文中的某一個人物、某一個情節(jié)、某一個觀點拿出來，讓學生在小組內(nèi)進行交流，然后每個小組派出一位代表說出本組的意見，最后由教師帶領(lǐng)學生綜合多方意見，達成共識。這樣的評議交流不僅讓教學內(nèi)容更深刻，還發(fā)展學生的思維，開發(fā)他們的智力，讓他們在學好英語的同時學會探討研究的方法。

3.話題輪換

教師可以每周給學生布置一些與單元內(nèi)容相關(guān)的話題，讓他們自己去上網(wǎng)搜索，查閱資料。做好充足的準備，在下一周課上，用三五分鐘的時間，給全班同學做一個話題簡介，這樣的活動不僅能豐富學生的課外生活，還能提高他們的寫作和口語水平，所以是非常有實效的活動。

這幾種活動形式還遠遠不夠，筆者認為應(yīng)該有許多方式可以豐富任務(wù)型學習活動，還需要進一步地探索和研究。但就上述幾種活動形式，就已經(jīng)能讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，讓他們的自主學習能力得到發(fā)展了。我們期望同行有更多、更好的形式呈現(xiàn)給學生，讓他們更有興趣學習英語，這應(yīng)該是我們共同的目標。

四、讓學生體驗成就感

我們在設(shè)計任務(wù)型活動時，經(jīng)常會忽略學生的感受，忽視最后對活動的評價。其實一次活動結(jié)束以后，如果及時地給予表揚，學生就會特別開心，信心也會倍增，讓他們有成就感的事情，他們會愿意去做。為了改變之前的狀況，我會在活動結(jié)束以后，讓學生對活動成果做一個展評，如：讓學生把自己的想法形成文字稿，張貼在教室里；把活動中的精彩環(huán)節(jié)，留下影像材料；讓學生制作與活動內(nèi)容相關(guān)的手抄報……這些形式都能激勵學生，讓他們更愿意參與任務(wù)型活動，對于他們英語交際能力、英語學習能力的培養(yǎng)都有推進作用。

總之，任務(wù)型活動的開展要具有實效，就要從學生的學入手，讓學生開心地學英語，是我們首要的任務(wù)。而教師也要學會放手，讓學生自己摸索，自己總結(jié)學習策略，這樣的活動才是有效的，才能促進學生的發(fā)展。在任務(wù)型活動期間，我們要做好組織者、幫助者的角色，讓學生做好總結(jié)，學會學習，這樣外語教學才會越來越輕松，學生的學習能力才能得到真正的發(fā)展，英語課堂教學也才能跟上時代的步伐。