大學英語四六級考試翻譯教學淺析

王紅昌　柴麗琴

摘 要： 大學英語四六級考試翻譯從單句改為段落翻譯，翻譯教學也要進行相應調整。這種調整是微調，因為翻譯教學的本質不變，即培養學生的實際翻譯能力。本文從單句、段落及課堂教學等方面對翻譯教學進行了探討。

關鍵詞： 大學四六級考試 翻譯教學 單句翻譯訓練 段落翻譯訓練

根據全國大學英語四、六級考試委員會發布的《關于大學英語四、六級考試題型調整的說明》，從2013年12月開始，把英語四六級考試中的漢譯英翻譯從單句翻譯改為段落翻譯。對于這一變化，在翻譯教學也要進行相應調整，適應這種改變。這種調整是微調，因為翻譯教學的本質不變，即培養學生的實際翻譯能力。

一、單句翻譯訓練

大學英語四六級英語翻譯的題型雖然作了調整，但翻譯的本質不變，因此還是要進行句子翻譯的練習。因為單句的翻譯訓練是翻譯練習的基礎，所以在翻譯教學中還是要以單句翻譯作為重點。

1.在單句翻譯中，把動詞翻譯作為重點加以處理。在漢語中一個動詞只有一個形式，而在英語中動詞有原形、第三人稱單數形式、過去式、過去分詞形式和現在分詞形式等多種形式。如漢語中的“去”，在英語中就有go，goes，went，gone，going等不同的變化形式，再加上不同的時態就有十幾種不同的時態形式。在漢譯英翻譯時，最主要的是注意英語動詞的不同變化形式。

2.在翻譯訓練時要注意英語的句子結構，不能翻譯成中國式英語。漢語的基本句型有動詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句等類型，而每一個大類中又有幾種小類，如動詞謂語句又分為主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓直賓、主謂賓補、主謂賓狀、主謂狀等句型。英語的基本句型也有主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓直賓、主謂賓補、主謂賓狀、主謂狀等句型。漢語的句型與英語的有些是相同的，但也有一些區別，在翻譯過程中，要具體句子具體分析。為更好地掌握漢譯英翻譯這一技能，就必須多訓練，在訓練中掌握和學習翻譯。

3.一些固定用法的翻譯。漢語中的成語、諺語、歇后語等，是漢語的固有詞組，在翻譯過程中，應翻譯成英語中對應的成語、諺語等。如“入鄉隨俗”，就有相對應的英語成語“When in Rome，do as the Romans do.”。有的漢語詞組沒有相對應的英語詞匯，就要根據其意思翻譯成英語，不能根據字面意思翻譯。

二、段落翻譯訓練

對于段落翻譯，不但要掌握單句翻譯的技能，還要掌握全篇文章翻譯的技能。在段落翻譯教學中，要注意以下幾點：

1.要熟讀全文，掌握理解段落的正確含義。這是段落翻譯的第一步，也是最重要的一步。在理解過程中，必須對漢語原文理解透徹，并作認真分析。這樣才能達到準確表達原文意思的要求。如果在這一過程中，望文生義，不求甚解，則不論你的翻譯技巧有多好也不能翻譯好原文。

2.翻譯階段要忠實原文，要按英語習慣表達漢語意思。翻譯是在對原文正確理解的基礎上進行的，即對漢語的意思用英語形式表達出來。翻譯的好壞由對英語知識、詞匯、語法等熟練掌握的基礎決定，這是翻譯考核的重點。在翻譯過程中，不應完全拘泥于漢語原文的形式，一對一地死譯，而應注意英語表達文字的通順，翻譯語言要合乎英語習慣，不能翻譯成中式英語。

3.在翻譯的最后要認真核對翻譯后的英文。核對翻譯結果，是段落翻譯的最后階段，也是最關鍵的階段。此時，要對比漢語原文進行最后的校對和核實，并進行進一步研讀和推敲。盡管翻譯時非常認真，但不免會出現一些失誤，在理解或翻譯方面出現錯誤，此時是最后的改正階段。

三、翻譯練習的教學

翻譯教學的主要任務是培養學生翻譯的技能和實際翻譯能力，在課堂教學中應注意以下幾點：

1.在講解翻譯時，切忌空談翻譯理論。而應把教學的重點放在翻譯實踐上。先給學生講解翻譯的技能和技巧，然后讓學生進行翻譯練習，再針對學生的翻譯進行詳細的講評。在講評過程中，讓學生自己發現不足，然后進行改進。

2.在翻譯課堂上，不但老師要對學生的翻譯練習進行講評，還要組織學生進行翻譯討論，讓學生參與翻譯課堂。對于學生的翻譯練習，可以讓其他學生進行講評。同學之間相互翻譯講評，或對同一篇文章的翻譯進行研討，可以糾正自己的理解或翻譯錯誤。又可讓學生朗讀自己的翻譯文章，相互觀摩學習。充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，從而使學生樂于學習。

3.在教學過程中，還應注意翻譯的強化練習，即針對學生的翻譯情況專門設計一些鞏固性練習。這種設計的練習是專門針對學生的翻譯過程的弱點，或是根據學生的具體問題進行有針對性的翻譯練習。這種練習既可以是單句練習，又可以是段落練習。這種練習一般是在課堂上講解之后讓學生練習，當然如果有時間，則最好在課堂上做，這樣老師可以在課堂上進行有針對性的分析。

4.應找一些名家散文留給學生作為課后的翻譯作業。一些名家散文，文字簡單，內容通俗易懂，是最好的翻譯練習文章。可以在這些文章中找一段進行段落翻譯練習，或是找幾句作為單句翻譯練習。當然，在翻譯文章的選擇上要根據學生的實際情況進行有針對性的挑選，或是對這些文章進行簡單修改，對難以翻譯的句子進行刪除或改變，使其適應學生的翻譯水平。

翻譯過程是一個復雜、單調或者可以說是一種痛苦的過程，教師在教學過程中要培養學生的翻譯興趣，從多方面著手讓學生樂于學習翻譯，并在學習翻譯過程中逐步培養學生的翻譯能力。

參考文獻：

[1]劉蜜慶.新編當代翻譯理論（第二版）[M].北京：中國對外翻譯出版有限公司，2012.

[2]錢歌川.翻譯的技巧[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2011.