《基礎會計》課堂教學改革初探

閆萌萌

摘 要： 在新的經濟形勢下，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。如何培養出具有解決實際問題能力的實用型人才，是會計教育中急需解決的問題。《基礎會計》課程是會計學專業的基礎課程，此門課程教學效果如何對于進一步學習其他專業課程有舉足輕重的作用。因此，《基礎會計》課程的教學改革勢在必行。

關鍵詞： 《基礎會計》教學 存在問題 教學改革

《基礎會計》課程是會計專業的入門課程，是一門理論知識和實踐技能并重的課程，該課程對學生后續專業核心課程的學習、會計從業資格和會計師專業技術資格的考取及會計職業發展能力的培養等都有至關重要的作用。因此，尋求科學的教學方法，增強本門課程的教學效果，就成為每一個教師精心探求的課題。本文結合教學實際，就《基礎會計》教學中存在的問題進行了分析，提出了教學改革的基本思路。

一、《基礎會計》課堂教學目標

通過《基礎會計》的課程教學，學生應掌握的會計基本理論與技能主要有：

1.能夠熟練編寫各類經濟業務的會計分錄、填制各類記賬憑證。

2.能夠熟練登記總賬、明細賬和日記賬，掌握對賬和結賬、錯賬更正的方法技能。

3.掌握各類財產物資清查的方法及盤盈盤虧的賬務處理；核對未達賬項，編制余額調節表的方法技能。

4.編制資產負債表和利潤表的方法技能。

5.計算產品成本的方法。

二、《基礎會計》教學存在的問題

1.對于剛剛步入大學校門的新生而言，會計是一個全新的知識領域。由于以前從未接觸過這些知識，時常感到無從下手，很多原理和方法無法理解，存在入門難的現象。再加上教材前兩章一般是會計概念、會計職能、會計對象、會計目的、會計核算方法、會計基本假設等理論，大多數學生感覺學習起來枯燥乏味，進而對這門課失去學習興趣和信心。

2.當前《基礎會計》的教學方式與手段單一，在會計教學過程中仍然存在重理論、輕實踐的狀況，具體表現為：

第一，教學內容偏重基礎理論而忽視實踐操作技能的培養。

第二，授課方式仍以教師為中心，采用“灌輸”的方式講授書本內容。

第三，在教學計劃中，實訓課時所占比例偏低。

第四，教學手段落后，有些老師不善于利用現代化的教學方式，使得《基礎會計》教學過程變得枯燥乏味。

三、提高課堂教學質量的措施

1.采用啟發式教學，充分調動學生的積極性。在第一堂課上，就要說明《基礎會計》的重要性，在講授過程中針對涉及的知識列舉一些現實形象的例子，比如：在講企業籌集資金的渠道時，可以引導學生思考：如果自己成立一個企業，如何籌資？向銀行貸款還是接受其他單位或個人的投資呢？通過啟發式教學，激發學生的學習興趣，從而充分調動學生參與到課堂中的積極性。

對于枯燥乏味的概念性的知識點，在講述時可以適當打亂教材的順序，按照學生的思維層次講解。比如，講解“原始憑證”時，不急于講其概念，而是先列舉生活中熟悉的各類原始憑證，比如購貨的發票等，然后依據這些憑證引導學生自己總結原始憑證的共性，最后老師總結“原始憑證”的概念。這樣講述，因為符合學生探索問題的規律，就能抓住學生的心理，增強學習的趣味性，增強教學效果。

2.充分發揮學生的主體能動作用，避免教師“一言堂”。上課時盡量讓學生多動手、多動腦。教師的作用主要在于學生興趣的激發和觀念的引導。比如，講述“記賬憑證”時，首先應給學生發放一些記賬憑證，在老師的輔導下，讓學生親自填制，等學生完全掌握各類記賬憑證的填制方法后，就可以引導學生總結“記賬憑證”的概念、種類、內容、填制方法等。

3.調整課程設置的結構，增加實踐課程比例。《基礎會計》是一門應用性、技術性很高的課程，它更強調在理解理論知識的基礎上對會計核算方法的運用。在課程教學過程中應盡可能地增加隨堂實驗課時，邊講邊練，增強課程教學效果。完成理論與實踐一體化教學后，還應集中一段時間進行綜合實訓，強化實踐教學環節，實現崗、課、證的有效融通，同時也為后續課程打下良好的基礎。

4.運用多種教學手段和方法，增強教學效果。隨著學校教學設備的不斷完善和更新換代，在條件允許的情況下，應積極運用多媒體教學設備。使用多媒體教學手段，不但是教學方法手段的極大改進，而且有利于充實教學內容，縮短教學時間。將傳統教學方法與多媒體教學有機結合起來，有條件的學校可以選擇會計教學軟件進行授課。現代會計教學軟件集圖像、聲音和圖表于一體，生動形象地將記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記與結賬、會計報表的編制與分析進行全方位的演示，學生聽起來感覺新鮮，印象深刻，便于記憶。這樣既激發了學生的學習熱情，又使得會計理論的學習變得不枯燥。

通過以上的改革措施，《基礎會計》定能達到很好的教學效果。當然，《基礎會計》教學策略的選擇并不僅限于此，其廣闊前景有待老師們共同開拓和創新。

參考文獻：

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