法國(guó)人的育兒經(jīng)

43歲的德魯克曼是一位美國(guó)自由記者，長(zhǎng)期為《華爾街日?qǐng)?bào)》工作。她和丈夫以及三個(gè)孩子在巴黎生活了多年。在她的新書(shū)中，德魯克曼描述了法國(guó)人的育兒風(fēng)格。德國(guó)《明鏡周刊》記者對(duì)她進(jìn)行了采訪。

明鏡：德魯克曼女士，您說(shuō)您寫(xiě)書(shū)的靈感來(lái)自您的女兒在餐館中亂扔食物的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)到底發(fā)生了什么？

德魯克曼：當(dāng)時(shí)我們?cè)诜▏?guó)西部過(guò)暑假。在餐館里，我們一歲半的女兒把東西扔得到處都是，還不安分地在椅子上爬來(lái)爬去。剛開(kāi)始我認(rèn)為，小孩子不好好吃飯是很正常的現(xiàn)象，但不久我就發(fā)現(xiàn)，只有我們的孩子是這樣，餐館中的其他孩子，那些法國(guó)孩子，都乖乖地坐在椅子上吃飯。那些家庭的餐桌前充盈的是愉快、放松的氣氛。我對(duì)自己說(shuō)，我也想這樣，可怎樣才能把孩子教育成這樣呢？

明鏡：法國(guó)孩子真的比較乖嗎？

德魯克曼：是的。法國(guó)家庭中的氛圍更加安靜、自制。很多觀察都能得出這樣的印象。比如在托兒所中，兩歲的孩子自己坐在桌邊吃飯；我從來(lái)沒(méi)有在公共場(chǎng)合看到小孩撒潑耍瘋，除了我自己的孩子。為什么？開(kāi)始我以為可能我的孩子比較活潑，而且，不知道好好吃飯、安靜睡覺(jué)和耐心等待，這些都是孩子的天性。但慢慢地，我改變了看法。法國(guó)人認(rèn)為，好的習(xí)慣是通過(guò)教育養(yǎng)成的。接下來(lái)三年我都在研究法國(guó)教育的特點(diǎn)。通過(guò)和兒科醫(yī)生、心理學(xué)家、教育專(zhuān)家會(huì)面，詢(xún)問(wèn)朋友和熟人“您怎樣哄孩子睡覺(jué)，怎樣讓孩子乖乖吃飯？”我慢慢發(fā)現(xiàn)了其中的模式。

明鏡：您曾寫(xiě)道，美國(guó)俄亥俄州的母親比生活在法國(guó)雷恩的母親要累兩倍……

德魯克曼：對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)，父母的角色已經(jīng)是一種負(fù)擔(dān)，美國(guó)夫婦在有了孩子之后變得更加不快樂(lè)。我們有很多“直升機(jī)父母”，就是那些像直升機(jī)一樣盤(pán)旋在孩子頭上、整天圍著孩子忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的父母。在這種現(xiàn)象流行20年后，我們終于開(kāi)始反思：什么才是對(duì)孩子好的？我們的關(guān)心太過(guò)了嗎？可以肯定的是，對(duì)父母而言這種教育方式毫無(wú)樂(lè)趣。很多人覺(jué)得，對(duì)孩子越惦記的母親是更負(fù)責(zé)任的母親，法國(guó)人認(rèn)為這種想法非常荒唐。母親的快樂(lè)完全取決于孩子，這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都?jí)毫^(guò)大。而且，一個(gè)不快樂(lè)的母親也不會(huì)教育出快樂(lè)的孩子。

明鏡：在德國(guó)人看來(lái)，法國(guó)人的教育方式是獨(dú)裁的。

德魯克曼：我不這么認(rèn)為。法國(guó)人很重視培養(yǎng)孩子感同身受的能力。在談話中，和孩子保持平等，理解他的感受，陪伴他的成長(zhǎng)——這一點(diǎn)，德國(guó)和美國(guó)父母也能做到，但是法國(guó)人不會(huì)忘記界限在哪里。仔細(xì)聽(tīng)孩子說(shuō)話并不意味著對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從。如果一個(gè)法國(guó)孩子說(shuō)：“我知道馬上要吃晚飯了，但我還是想吃一個(gè)巧克力蛋糕。”父母則會(huì)回答：“我知道你會(huì)很生氣，但還是不行。”對(duì)話結(jié)束，沒(méi)有任何商量的余地。嬰兒就有能力交流，他們能理解父母的言行。此外，還要注意語(yǔ)言的細(xì)微差異。如果一個(gè)法國(guó)母親罵她的兒子，她很少說(shuō)“不要打你的弟弟”，而是說(shuō)“你沒(méi)有權(quán)利打他”。她把自己的孩子當(dāng)成擁有權(quán)利和義務(wù)的獨(dú)立個(gè)體。

明鏡：比如說(shuō)什么權(quán)利呢？

德魯克曼：法國(guó)父母第一個(gè)充滿(mǎn)魔力的方針是“框架”。他們會(huì)給孩子設(shè)定“不能做某事”的清晰界限，只要在這個(gè)界限中，孩子有自由空間，有自己的權(quán)利范圍。舉一個(gè)例子，現(xiàn)在是時(shí)候讓孩子們睡覺(jué)了，他們必須待在自己的房間里，但是在那里面，他們還可以做一會(huì)兒他們想做的事情。這意味著，外部是一個(gè)固定的框架，但是內(nèi)部有一定的自由。吃飯的時(shí)候也是一樣。很多父母的規(guī)定都是：你必須每一樣菜都吃一點(diǎn)，但是你不需要吃完它們。

明鏡：您在您的三個(gè)孩子身上嘗試了法國(guó)教育理念嗎？

德魯克曼：其實(shí)最開(kāi)始我是極力抵制的。比如法國(guó)母親很少或只是短時(shí)間進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。我們美國(guó)人把喂奶看成是一件神圣的事情，不進(jìn)行母乳喂養(yǎng)幾乎等同于不愛(ài)孩子。在巴黎，我們很少看到在公共場(chǎng)合給孩子喂奶的女人。而且，很多法國(guó)醫(yī)生都建議盡早讓孩子用奶瓶喝奶。當(dāng)時(shí)我想，法國(guó)有很多有名的東西——美食、紅酒、時(shí)尚，但是教育？從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。直到出現(xiàn)了我的女兒在餐廳中亂扔?xùn)|西的那一幕之后，我的觀點(diǎn)才發(fā)生了變化。

明鏡：孩子是怎樣做到能夠乖乖吃飯的呢？

德魯克曼：最重要的原則很簡(jiǎn)單：坐在桌子邊的孩子必須是饑餓的狀態(tài)。一定要控制兩餐之間的零食。孩子們?cè)诓妥郎峡吹降牡谝粯訓(xùn)|西是蔬菜做成的餐前小吃。在饑餓的狀態(tài)看到了蔬菜，每個(gè)孩子都會(huì)乖乖開(kāi)吃。法國(guó)一般有三道菜，順序很重要。如果同時(shí)供應(yīng)面條和西蘭花，孩子只會(huì)吃面條，所以要一道一道地上菜。西蘭花是餐前小吃，然后才是主食。法國(guó)政府一份關(guān)于“孩子和飲食”的宣傳材料說(shuō)，要多和孩子談?wù)擄嬍场２恢皇恰昂貌缓贸裕俊边€可以問(wèn)“你覺(jué)得松脆嗎？這種味道讓你想到了什么？”可以玩味道游戲：擺出不同種類(lèi)的蘋(píng)果，讓孩子挑選，哪個(gè)最甜，哪個(gè)最酸。

明鏡：您寫(xiě)道，法國(guó)父母最頻繁使用的詞語(yǔ)是“注意！”“等一下！”怎樣讓孩子有耐心？

德魯克曼：其實(shí)很簡(jiǎn)單。舉個(gè)例子：我們正在說(shuō)話，一個(gè)孩子過(guò)來(lái)打斷了我們的談話。我說(shuō)：“等一下，我在和人說(shuō)話呢。”孩子又打斷我，我重復(fù)那句話，一次又一次。有人可能會(huì)說(shuō)這是理所當(dāng)然的，但是實(shí)際上很多家庭都不是這樣做的。一個(gè)最近的研究證明，美國(guó)父母每?jī)煞昼娋蜁?huì)被自己的孩子打斷，很多人認(rèn)為被孩子分心是沒(méi)有辦法的事情，但其實(shí)我們能讓孩子保持安靜，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人。同理，不是必要情況，大人也不該隨意打斷孩子，比如說(shuō)，在他玩耍的時(shí)候。

明鏡：在您的書(shū)中，您描述了心理學(xué)家瓦爾特·米歇爾的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他讓小孩子選擇是馬上吃掉一份棉花糖，還是等一會(huì)兒再吃，這樣可以得到第二份。多年以后，米歇爾再次見(jiàn)到這些孩子，他發(fā)現(xiàn)那些當(dāng)時(shí)選擇等待的孩子能夠更好地控制自己，在學(xué)校中成績(jī)更好，成年之后更有社交能力，職場(chǎng)上更加成功，也不易沮喪。

德魯克曼：有趣的是，那些等待的孩子不只是腦袋放空地傻坐在那兒。他們很忙，唱著歌兒，觀察著腳趾。父母得有意識(shí)地讓孩子練習(xí)等待的能力。美國(guó)人總是害怕冷落了孩子，法國(guó)人則認(rèn)為，不能忍受冷落的孩子將來(lái)更易受到傷害。

明鏡：您寫(xiě)道，很多法國(guó)小孩都幫忙做家務(wù)。

德魯克曼：我知道一個(gè)兩歲的小女孩幫忙撕碎生菜葉子，五歲的鄰居小女孩每晚都拌沙拉醬。法國(guó)父母的想法是，在廚房幫忙能夠培養(yǎng)孩子的自信心，這比只是父母單向?yàn)楹⒆臃?wù)有益得多。相比之下，美國(guó)父母可能會(huì)讓孩子在房間里玩智力游戲。他們的重點(diǎn)很少放在孩子的自主性上，而是注重安全和控制，在游戲中指導(dǎo)孩子，而不是鼓勵(lì)他們自己完成。研究證明，幫助做家務(wù)的孩子會(huì)成為家庭的一個(gè)積極部分，這會(huì)促進(jìn)像感同身受這樣基本感情特征的形成。

明鏡：那么，您認(rèn)為美國(guó)教育方式有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？

德魯克曼：法國(guó)人應(yīng)該學(xué)著更加自信和樂(lè)觀，很多法國(guó)兒童故事都有個(gè)悲傷的結(jié)局。

明鏡：德魯克曼女士，謝謝您接受采訪。

[譯自德國(guó)《明鏡周刊》]