合理利用多媒體技術優化英語課堂教學

何永芬

【摘 要】 隨著現代教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛應用。多媒體技術在英語教學中的應用,對英語課堂教學起了很大的作用。它具有傳統教學手段沒有的真實性、趣味性。但筆者體會到運用多媒體教學應當結合英語學科的特點,把握“適時、適度、適當”的原則,不能盲目使用。筆者從自己的實踐中談談如何有效利用多媒體在英語教學中的輔助作用。

【關鍵詞】 多媒體技術;優化;英語課堂教學

英語新課程標準對現代教育技術明確提出:利用網絡資源和多媒體教學軟件,豐富教學內容,提高課堂教學效果。多媒體技術由于聲音、圖像、文字等多種刺激并重,使學生聞其聲、觀其形、臨其境,從而收到其他教學手段不能比擬的教學效果。筆者以《Whydoyoulikekoalas》一課為例,闡述筆者在英語教學中運用多媒體技術的方法。

一、多媒體教學在導入教學中的運用

內在動機是指個體出于對活動本身的興趣而進行某項活動。內在動機對學生英語學習行為和學習成績具有顯著作用。如果學生具有對英語學習本身的熱愛和興趣,他們就會在學習中表現積極。自我決定理論認為,教師必須在教學中創設有趣的教學內容,激發學生的內在動機。

根據教學目標要求,我用F1ash制作了一只企鵝跳到屏幕中央,配點音樂,說“Thisisapenguin.”展示“penguin”這個詞。同學們很好奇,就會跟著我說“penguin”,”我趁勢問“Doyoulikepenguins?”學生答“Yes.”我又問“Whydoyoulikepenguins?”趁同學們興趣高漲的時候,我讓課題“Whydoyoulikepenguins?”從右上角飛入屏幕,導入新課。這一情境,激發了學生們的求知欲望,在同學們的心中就會思考“Whydoyoulikepenguins”是什么意思?

通過這種設計導入新課,讓學生產生想探個究竟的想法,激起了學生的求知欲望,把他們引入到一個輕松自然的學習環境中,帶著好奇與疑問輕松習得知識,為后續的講解和操練作鋪墊。

二、多媒體教學在詞匯教學中的運用

在英語單詞教學法改革中,要求教師結合單詞創設情境,盡量避免生硬的教學單詞。創設的情境要貼近學生生活,且涉及的知識要符合學生的認知范疇,達到讓學生在情境中學習詞意的目的。為此,我利用多媒體教學手段,創設情境。

我用幻燈片制作了一張熊貓吃樹葉的畫片,隨著音樂聲飛奔而出,說:“Thisisapanda.Do you like it?”學生答“Yes,Ido.” 老師說:“Whydoyoulikepandas?”“Aretheycute?Yes,theyareverycuteandbeautiful.” 另一張是一張獅子的圖片,隨著鼠標的點擊伴著音樂聲映入眼簾,“Thisisalion. Itisugly.” 圖片的呈現、老師的表情及肢體語言,同學們不難猜出cute,beautiful,ugly的意思。我采用同樣的方法教學生學習新詞friendly,shyclever,這些生詞伴隨著不同的聲音從不同角度飛到屏幕上,學生們根據屏幕上呈現的情境理解了詞意。

上述單詞的教學過程,我用多媒體教學使教學情景化、真實化。給學生創造了真實的生活情境,引導學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯。把原本孤立的單詞放在一定的語言環境中,利用學生的多感官刺激,給學生留下了深刻的印象。

三、多媒體技術在課堂練習方面的運用

中學生學習科目多,時間有限,我們必須精心布局每一堂課,提高英語課堂效果。過去我們用一支粉筆抄一黑板,既浪費學生可貴時間,輸入的信息量又相當有限。現在有了多媒體技術,教師就可以在有限的時間內輸入較大容量的知識。

針對本節課的內容,筆者在課前做了充分的準備。制作一張表格并打印好50份,每位同學發一份。要求同學們在課堂上做調查后完成表格。

[names&animal&reasons&places&food& & & & & & & & & & & & & & & &]

1. Whatanimalsdoyoulike?

2.Whydoyoulikekoalas?

3.Whereisitfrom?

4.Whatfooddoesitlike?

這些句子及表格,我利用幻燈片依次飛奔而出,可以讓同學們在操練中模仿使用。

在課堂內容多、容量大的情況下,使用多媒體教學手段,讓學生在有限的時間里,掌握知識點。通過這一練習,既強化了課文的知識點、又達到了檢測的目的。在完成表格的基礎上,不但充分利用了課堂上的有效時間,達到訓練口語、書寫的目的,且培養了學生的主動意識,加大了課堂操練密度,激發了學生的主觀能動性。

四、多媒體技術在知識延展方面的使用

學生是不同的個體,對知識的接受能力也是參差不齊的。在教學過程中,練習設計不能只是知識的再現和簡單運用。要求教師在設計時要有意識地培養學生的創新思維,以此來激發學生的思考,培養學生的多向思維能力。同時滿足不同學生的需求。

針對《Whydoyoulikekoalas》這節課,筆者利用網絡技術下載了一部關于動物的電影,要求同學們看完電影用英語描述自己的所看所想。下面附上幾句學生看完電影后的描述。

Ilikemonkeys.Theyareveryclever.

Idontlikesnakes.Theyarescary.

Ilovepandas.Theyarefriendlyandbeautiful.

通過這一練習,同學們能運用所學知識表達自己的思想及觀點,大膽說英語,聽說英語的能力得到了加強,也為后續的寫作打下了基礎。這樣的設計不僅培養了同學們的競爭意識,且培養了學生的想象能力、創造能力,倡導同學們不要濫殺動物,要保護動物的情感態度和價值觀。

誠然,多媒體技術在英語教學中給了我們很大的幫助,但在運用中要注意以下幾點:

1. 多媒體技術有很多的優點,但不可濫用。有的教師認為一節課中多媒體用得越多,越利于學生掌握知識。而筆者認為如此便成了雜耍,學生看熱鬧。這樣的課堂學生無意注意太多,教學信息在傳遞過程中干擾太多,學生獲得的知識量較有限。

2. 避免“白板”代替黑板。在很多的英語課賽上,許多教師一節課完了也沒用粉筆寫一個字。筆者認為教師應根據教學的需要進行適量的板書,并根據學生提出的疑問隨時調整板書內容。

3. 多媒體代替不了教師的主導作用。多媒體有很多優點,但教師具有的很多作用是它所不能替代的。多媒體盡管是先進的現代化教學工具,也僅僅是輔助工具,只起到為教學服務的作用。

幾年的教學實踐使筆者深深體會到,在組織課堂教學時,我們要積極運用多媒體教學手段,提高英語教學質量,但不能濫用,必須根據教學內容、教學目的及教學對象合理選擇和運用,讓多媒體技術真正達到優化課堂結構,提高英語課堂教學的目的。

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