中隊文化綻放絢爛之花

范薇薇

一、“走馬觀花”——理性思考

在校園生活中，隊員絕大部分時間都浸潤在有形或無形的中隊文化中，它是一種隱性的教育力量，有著巨大的凝聚力、推動力和生命力，表現為一種獨特或明顯的風貌和精神，能通過一定形式影響隊員的行為、造就出具有獨特內在素養和外在表現的隊員。

2013年我校第四屆班主任節的主題為“創建班級文化 引領專業成長”。抓住這一契機，我們在大隊干部會議上進行討論，初步將“創建中隊文化 營造快樂集體”確立為今年的少先隊工作主題詞。

二、“下馬探花”——整體謀劃

謀劃一：了解大家對中隊文化的認識和需求

（一）隊員：隊員是中隊的主人，他們對中隊文化的需求和取向是最直接，也是最重要的。為此，我們在各中隊舉行了一次以“我心目中的中隊”為主題的主題隊會。讓隊員們用一個詞形容自己心目中的中隊。經過統計“整潔漂亮、快樂（開心）、有意思（有趣、好玩）等”詞眼的命中率最高。

（二）輔導員：輔導員是隊員親密的朋友和指導者，他們對中隊文化的認識也有自己的角度。在星光教研組研討中（我校三級班主任教研組網絡），輔導員對中隊文化的關注更多地著眼在：積極向上、符合隊員年齡心理特點、文明有序等關鍵詞。

（三）家長：通過家校互動平臺和中隊QQ群，我們也聽到了來自家長的聲音：中隊文化要引導孩子養成良好的道德行為規范，對孩子的教育產生正能量。

決策一：由隊員決定中隊文化的取向和創建，輔導員和家長提供必要的輔助。

謀劃二：中隊文化=班級文化？

（一）“中隊文化”是有顏色的“班級文化”：我校德育部門把環境文化、制度文化、精神文化三方面喻成班級文化這根藤上的三朵花。那中隊文化是否要在這根藤上再開出第四朵、第五朵……新花呢？我們認為環境、制度、精神三方面已經可以充分體現中隊文化的內涵，花還是這三朵花，但中隊文化的創建一定能讓班級文化之花呈現出別樣的顏色。

（二）顏色從何而來？少先隊有其特有的政治性、兒童性、教育性、自主性。同時，它有著自身獨具特色的活動載體（如：集會、雛鷹假日小隊、手拉手活動、好習慣養成行動）和評價載體（爭章體系）。中隊文化一定要在班級文化的基礎上發揮其特有的個性和優勢。

決策二：中隊文化一定要體現隊性

三、“精心育花”——亮點凸顯

通過這兩個重要的決策后，我們遵循“班隊一體、體現隊性、隊員自主”的策略大力開展“育花行動”。各中隊在隊干部的帶領下紛紛行動起來，中隊文化猶如春日的繁花，競相開放，呈現出一幅五彩斑斕的圖景。

（一）各個中隊——山花爛漫

1.環境文化

（1）爭章欄：綠芽兒中隊的爭章欄里是一棵樹，每一片樹葉都是小手的形狀，代表每一個隊員，表示隊員們在中隊這棵大樹上茁壯成長；小海鷗中隊的爭章欄中目標明確，每只海鷗代表一個小組，隊員們只有團結友愛，才能讓小組的海鷗飛得更高、更遠；星星中隊的爭章欄是“小星星展翅飛”，小火車滿載著星星駛向遙遠的天空，預示著隊員們滿心期望向著目標不斷進步……

（2）中隊角：隊員們精心布置著自己的中隊角，里面張貼著中隊公約、中隊信息、中隊榮譽。小黃鸝中隊角里熱鬧非凡，小溪流隊角里濤聲依舊……

（3）黑板報：隊員們描繪著自己的宣傳陣地——祖國媽媽我愛您、學習雷鋒好榜樣、童眼喜看“十八大”……

環境文化是中隊文化的外顯，隊員們牢牢地占據著隊的陣地，讓人在推開教室大門的一剎那就被中隊文化深深浸潤！

2.制度文化

點點中隊的公約是隊員們集體創編的一首點點歌：我是點點小隊員，點點精彩我做到。我的笑容美一點，我的身體棒一點，我的貢獻多一點，我的習慣好一點……這份公約充分展現隊員們積極向上的精神風貌，傳遞著豐富的文化內涵；小水滴中隊和藍精靈中隊有“我的地盤我做主”值日制度、“我的小管家”值日制度；“小海燕風采墻”和“小叮當風采墻”里則展示著中隊四好少年和評選制度。

合理有序的制度是隊員們自主管理的依托，通過制度文化創建，隊員們自主性不斷提高，自我管理能力不斷加強。

3.精神文化

中隊精神文化是隊員們一致認同、共同追求、無痕顯現的內在素養和心理狀態，是中隊文化的高層次范疇。我們不敢說所有的中隊都已經具備了獨具特色的精神文化，但至少通過隊員們的集體商議和討論確定了明確、趨同的精神文化取向。如：小叮當中隊——像小叮當般的勇敢、善良、有責任；點點中隊——你有亮點，我有亮點，點點中隊，精彩無限；綠芽兒中隊——勤學向上，樂于進取……

（二）特色中隊——綻放奇葩

在中隊文化全面創建、遍地開花的喜人畫卷中，一些特色鮮明的個性化中隊文化也日益凸顯。我們的隊員和輔導員驕傲地稱之為：奇葩！他們或充分迎合隊員心理需求、或巧妙運用隊的經典活動、或緊密結合隊活動載體，或極大發揮隊的評價機制，讓中隊文化之花在肥沃的土地里，在清甜的雨露里綻放。

一年級的隊員剛踏出幼兒園的大門，“開心”是他們對中隊文化的最大渴望。和一（1）中隊牽手的白楊中隊小輔導員們每天和他們一起開展“十分鐘隊會”，一個個有趣好玩的游戲活動層出不窮，小隊員們立刻愛上了隊集體。中隊輔導員將這些游戲整理歸類，形成了《星尚游戲》十分鐘隊會素材庫，供一年級各中隊分享。

二（5）中隊劉穎老師承擔了區級課題《小學個性化班級文化建設的實踐與研究》，她聽取隊員意見、結合學校育人目標確定了以“孝行”為主題的班級文化。在班級孝行文化創建中，他們中隊設立了中隊特色章：孝行章。孝行章要求在孝敬章的基礎上有所提升，如：每天四個一（向父母問一聲好，倒一杯茶，夾一筷菜，聊一聊天）；學唱一首孝行歌；觀看一部孝行電影等。

四（4）中隊積極開展“好習慣養成行動”，進行了誰會笑、禮貌用語大比拼、我為父母做件事等一系列活動，并通過隊員評價和小隊評價相結合、自我評價和伙伴評價相結合、中隊評價和家庭評價相結合的方法促進隊員好習慣的養成。一時間，“比比誰的習慣好”在中隊里蔚然成風。

結合學?！肚逅耥嵱渭味ā沸１菊n程，大隊部動員二—五年級中隊開展雛鷹假日小隊活動。滿天星中隊先在家長中招募課外輔導員，由家長輔導員帶領隊員游覽了陸儼少藝術院、秋霞圃、匯龍潭等名勝。每周一，隊員們開口第一句話便成了：雙休日，你們小隊去哪兒玩了？

在學校“班級文化”創建的大背景下，我們尊重隊員意志，體現隊的特性，運用隊的載體，成功地在“班級文化”花朵上抹上了“中隊”的絢爛色彩。