淺談如何借助語文教學培養學生陽光心理

謝少麗

語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，語文學科作為重要的工具性與人文性高度統一的學科，在滲透心理健康教育方面有得天獨厚的條件。那么，如何借助語文教學對學生進行心理健康教育，使他們在具有良好的文化素質的同時又擁有健康、陽光的心理呢？在此，談談我幾點粗淺的認識。

一、營造課堂氛圍，張揚學生個性

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”教師為學生創造一個輕松、和諧的自我展示的舞臺，將對學生心理健康成長起到舉足輕重的作用。

二、優化課堂評價，培養學生自信心理

恰當的評價機制，對學生具有激勵功能。因此，教師在努力營造學生自我展示個性舞臺的課堂氛圍的同時，還要處理好課堂教學評價——教師對學生的評價。

在課堂教學中，教師的評價對學生的心理影響很大。例如，當我們向學生提問時，遇到一時答不上問題來的學生，我們不應該急于叫別的同學回答，而應該是用真誠信任的目光注視他。如果他真不能回答出來，我們可以對他說：“沒關系，只要你再努力一點，老師相信你在下次回答時會有出色的表現。”如果他能正確地回答出來，我們可以鼓勵他說：“你真的很認真，剛才你一定是在想用哪個詞語來回答更準確吧。”這樣既保護了學生的自尊心，又培養了學生的自信心。面對有差異的學生，要實施有差異的教學，達到學生有差異的發展。這樣，學生自然會有樂觀、自信的陽光心態。

三、利用教材中的榜樣人物，塑造學生健康人格

教材是教師組織教學的主要依據，是教學內容的載體。而我們語文教材中就有許多很好的文章，我們不妨拿來做心理健康教育的教材來用。

我們可以指導學生從屈原的被貶遭逐仍冒死進諫中讀懂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著；可以從越王勾踐的“臥薪嘗膽”和項羽“破釜沉舟”中，讀出“有心人天不負”和“有志者事竟成”；從杜甫的“安的廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”中讀出心憂天下的胸懷；從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照漢清”中讀出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堅貞不屈的民族氣節。我們可以利用教材中這些文質兼美的詩文，讓學生認識這些人物高尚的靈魂，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育。

語文教學所擔負的責任之一，就是要使民族傳統的光輝人格，在下一代的心靈中發揚光大。使語文教學真正做到“為了人的發展”，能夠真正開發學生的心理潛能，促進學生的個性發展，增強學生完美的人格形象。

四、開展語文實踐活動，讓學生體驗成長的快樂

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。課外活動是課堂學習的延續和補充，是語文教學的重要環節。

如果在活動促發展的思想指導下進行教學，學生將在活動中自覺地發展完善自己的人格，了解社會、認識社會、獲得經驗。我常常在語文學科課外開展這些活動，例如：結合課文學習，開展參觀實踐活動；觀察自然、觀察實物、驗證所學知識的活動；鞏固語文知識和訓練技能的活動（如猜謎、朗讀、寫字、說話、交際比賽等）；擴大知識面活動（如收聽收看電視廣播、閱讀報刊、開展系列信息交流活動）；小課題研究活動（身邊的垃圾，課桌受傷了等），通過這些方式對學生予以引導，為學生提供一個個積極的人格實踐機會，并在實踐中逐步養成人格。

總之。在語文課堂教學中，運用心理學的理論和技術促進學生認知、情感、意志與行為的發展，促進學生人格的健全。這是“潤物細無聲”的教育，是滲透式教育。讓我們積極行動起來，共同關注學生的心理健康，愿每一位學生都能健康成長，都能擁有健康、陽光的心理。