在語文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格的幾點(diǎn)建議

代英

語文教學(xué)在人格塑造方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體。老師可以采取理論講解、耐心疏導(dǎo)、情感熏陶、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生在獲得知識、培養(yǎng)能力的同時，又受到情與理潛移默化的影響，從而達(dá)到在教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格的目的。具體可以從以下幾方面入手：

一、充分利用教材中的情感因素，讓學(xué)生在情感熏陶中塑造健康人格。

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本等，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。語文教師可以充分利用語文教材中的情感體驗(yàn)，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到在教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格的目的。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志豪情，可以幫學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的心聲可以讓學(xué)生體味社會百態(tài)。魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的氣節(jié)可以使學(xué)生辨別處事原則。語文教師只要把握好契機(jī)，利用教材中的這些情感因素，以情導(dǎo)情激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，使之與作者產(chǎn)生共鳴，就可以在教學(xué)中幫助學(xué)生塑造健康的人格。文學(xué)是人學(xué)，文風(fēng)體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風(fēng)尚。教師授課時不能只傳授一點(diǎn)語文知識，從文學(xué)的意義上去講授作家作品，還要聯(lián)系生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以幫學(xué)生樹立人格榜樣，因?yàn)椋駱拥牧α渴菬o窮的。

二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。

如果說思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，在這些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中，充溢著對祖國、對人民、對大自然、對朋友親人的深情厚意，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感，這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高他們對社會的認(rèn)知能力，達(dá)到塑造健康人格的目的。這就要求教師在授課時采用情境導(dǎo)入、懸念激活、示范朗讀、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等多種方法，扣住學(xué)生心弦，開啟學(xué)生的形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂。

白居易說：“感人心者，莫先乎情”。《雷電頌》中的磅礴之情；《春望》中的愛國、傷時、憂民、思家的真摯情；《藤野先生》的師生情；《背影》的父子情。老師如能引導(dǎo)學(xué)生對這些情感進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生感動，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，使性情得到陶冶，靈魂得到凈化，摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感，就可以達(dá)到塑造健康人格的目的。

三、走出課堂，在生活實(shí)踐中塑造健康人格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在情感熏陶和審美陶冶中汲取了完善自我人格的情感力量，還需要通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)這些特殊節(jié)日時，我都會讓學(xué)生感恩父母、老師。在這一過程中，可以增進(jìn)學(xué)生對父母、老師的理解，這對弘揚(yáng)孝敬父母，尊師重教不能不說是一種體驗(yàn)教育。

當(dāng)然，課外活動要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。因此，每個學(xué)期我都會組織學(xué)生進(jìn)行一兩次集體活動，如到山上挖一些樹，找一些花或草來美化教室環(huán)境，到街上清掃垃圾，到敬老院幫助孤寡老人，到環(huán)境好的地方吹吹涼風(fēng)，感受一下自然的美。這些活動，可以讓學(xué)生感悟到許多課堂上感悟不到的東西，從而達(dá)到在生活實(shí)踐中塑造健康人格的目的。

總之，在教學(xué)中重視健康人格的塑造，是語文教育的最終目的，它有利于提高學(xué)生的成績，提升學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想覺悟，從而更積極樂觀地生活、學(xué)習(xí)。