深入淺出讓學生會寫議論文

于忠平

高中語文教學鼓勵學生寫議論文，可許多學生一看到作文題目馬上想到的卻不是議論文這種體裁。究其原因，學生不愛寫議論文；再深究下去，學生就會說不會寫或者腦子里沒有材料，只能生硬地往外擠。為此我從思路、材料和方向三個方面做了訓練：

首先我給學生講議論文寫作時，常常舉個很簡單的例子——一個小孩在回答“在家里你最喜歡誰”的問題時，他可能就在寫議論文：

我喜歡媽媽不喜歡爸爸。（論點）

因為媽媽聽任我做我喜歡的事，爸爸卻總要管我，讓我不自在。（對比論證）

比如說一次我想玩游戲機，媽媽一口答應，爸爸卻對我要求這要求那。（舉例論證）

不是有首《世上只有媽媽好》的歌嗎？就連我奶奶都說我媽對我太好了。（引證）

如果說我是星星，媽媽就是那廣闊的夜空；如果我是小樹，媽媽就是陽光雨露；如果我是小船，媽媽就是船槳等等。（比喻論證）

因為媽媽對我好，我要愛我的媽媽，讓她更幸福。（因果論證）

在家里我最喜歡媽媽。（回扣論點）

所以說寫議論文就是讓學生把話說清楚明白或說深刻的一種活動，它不是一件很困難的事。讓學生列提綱就是要明確寫作對象或者論點，再把文章思路通一通，再想想如何能讓自己的文章出彩。思路通了，學生可能就想暢所欲言了。

思路清晰了，下面就要解決學生的“腹內炊”了。我是這樣解決的：

1.就地取材，在山識寶。俗話說“身在寶山不識寶。”我們從初中至高中的課本就是一座豐厚的大山，一部很好的素材集，比如《廉頗藺相如列傳》向我們介紹了藺相如的機智、勇敢、大度和愛國，廉頗的知錯就改、勇于承認錯誤；《蘇武傳》向我們展示了蘇武的忠貞執著；《鴻門宴》項羽、劉邦向我們揭示性格決定命運……在文章體例方面，我們可以從《六國論》學習典型議論文的寫作，從《林黛玉進賈府》學習小說典型人物的塑造，從《祝福》中學習環境的描寫，從《荷塘月色》學習散文的景物描寫，從《項脊軒志》學習抒情散文的寫作等等。還有豪放飄逸的李白、沉郁頓挫的杜甫、樂觀瀟灑的蘇軾等，哪個人的生平不是一首可歌可泣的詩篇呢？他們的經典詩詞不可為我們所用嗎？如果學生善于向課本借鑒，我們可以挖出多少寶藏啊。

2.教師多準備一些作文素材抽空補充給學生，所謂“山不過來我就過去”。比如《名人傳記》中的人物、“感動中國十大人物”以及社會熱點、焦點人物以及時事新聞等。同時鼓勵學生多積累一些材料，并適時在班內表揚、推廣。

3.教師在授課時可以故意用懸念法介紹一些名著片段，讓學生猜想、爭論或讓學生去查找，引導學生做課外閱讀。大部分學生還是比較尊敬自己的教師的，如果老師說喜歡哪部作品學生就會產生相應的興趣，只要他們讀了也就會有一定的收獲。

4.指引學生觀看《新聞周刊》，增強對時事的評判能力，也增加了作文中的反面素材。

材料有了，還要對學生進行思想教育，達到“傳道”這一目標。為此我針對學生照抄作業的現象，安排“誠信”的作文；針對學生著裝模仿社會潮流的狀況，我設計“美在哪里”的討論；針對學生不愛學習不愛值日的問題，我布置“責任”的話題作文等等。

經過上面三個訓練，學生基本就會寫好議論文了。這是我的一點拙見，希望得到各位同行的指導建議。