關(guān)注學(xué)生的心理健康

潘國紅

學(xué)生的心理成長經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，從嬰幼兒、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段，學(xué)生在不同的階段接受到不同的信息，受到不同的影響，學(xué)到不同知識，得到不同的鍛煉，塑造了靈魂。社會(huì)的變化，知識的發(fā)展，電腦的廣泛應(yīng)用，使過去的“秀才不出門，而知天下事”成了日常生活。中學(xué)生正處于好學(xué)好奇的年齡階段，他們對生活中的一切新奇的事物都有十分濃厚的興趣，而且“初生牛犢不畏虎”的勁頭，也使他們善于接納一切新鮮的知識。作為教育工作者特別是心理健康教育工作者應(yīng)具備以下的基本素養(yǎng)：

一、職業(yè)道德素養(yǎng)

任何職業(yè)道德都是保證從業(yè)人員做好本職工作的必要條件。學(xué)校心理健康教育工作者必須具備良好的道德素養(yǎng)，才能適合本職業(yè)的要求。第一，熱愛心理健康教育事業(yè)。熱愛心理健康教育事業(yè)，是心理健康教育工作者從事這種復(fù)雜的、創(chuàng)造性勞動(dòng)的精神能源。主要表現(xiàn)在對心理健康教育工作的高度責(zé)任感、榮譽(yù)感和事業(yè)心上。第二，熱愛學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù)。心理健康教育工作者要滿腔熱忱地?zé)釔蹖W(xué)生，把愛集中傾注在自己的教育對象身上。學(xué)會(huì)用愛的情感與受教育者建立良好的人際關(guān)系，用愛的情感醫(yī)治咨詢對象的心靈創(chuàng)傷。第三，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私。心理健康工作者在開展工作過程中，對學(xué)生吐露的個(gè)人隱私，有責(zé)任為之保密，要尊重學(xué)生的意愿，不能違背學(xué)生的意愿，作出強(qiáng)制性的安排或處理。第四，量力而行，謹(jǐn)慎從事。在處理學(xué)生各種心理問題時(shí)，應(yīng)對自己的經(jīng)驗(yàn)、能力有一個(gè)客觀的估計(jì)，當(dāng)遇到疑難或沒有把握解決的問題時(shí)，必須要以慎重的態(tài)度，及時(shí)向有關(guān)人員或機(jī)構(gòu)尋求幫助，不能勉為其難，明知無把握，也要自行處理，以致造成不利的后果。

二、專業(yè)知識素養(yǎng)

進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)新的工作，光憑過去的知識經(jīng)驗(yàn)是不夠的，為了順利地進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育工作，必須具備較好的專業(yè)知識素養(yǎng)。第一，科學(xué)的世界觀與方法論。辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀與方法論，它揭示了自然、社會(huì)和思維的最一般規(guī)律，為各門學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。心理健康教育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的世界觀，學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的態(tài)度，辦事情時(shí)一切從實(shí)際出發(fā)，不憑主觀臆想，用全面的、發(fā)展的、變化的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來分析和處理心理健康教育過程中出現(xiàn)的各種問題。第二，專業(yè)知識。心理健康教育工作者所應(yīng)掌握的專業(yè)知識包括心理學(xué)知識，教育學(xué)知識，社會(huì)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)知識。第三，專業(yè)技能。它是從事學(xué)校心理健康教育工作的基本前提與條件。包括心理測量的技能，心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施技能，設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)的技能，心理咨詢的面談技能，心理矯正與治療技能等。

三、心理品質(zhì)素養(yǎng)

任何行業(yè)都要求從業(yè)人員具有相應(yīng)的心理品質(zhì)，這是勝任這項(xiàng)工作的基本保證。學(xué)校心理健康教育工作者也必須具有相應(yīng)的心理品質(zhì)，主要有以下幾方面。（1）敏銳的觀察力。（2）良好的記憶力。（3）豐富的想象力。（4）創(chuàng)造性思維。（5）語言表達(dá)能力。（6）誠摯的同情心。（7）濃厚的興趣。（8）堅(jiān)強(qiáng)的意志。只有具備這樣的一些品質(zhì)才能更好地做好心理健康教育工作。

教育工作者在具備一定的基本素養(yǎng)后，要積極采取有效的方法解決學(xué)生的心理問題，具體做到以下幾點(diǎn)：

一、要繼續(xù)努力推進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這個(gè)問題涉及多個(gè)方面，既要改革學(xué)校教育中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，又要改革對學(xué)生的評價(jià)方法，包括改革考試制度這個(gè)指揮棒。總之，要使學(xué)校教育的課程模式、教學(xué)模式和評價(jià)模式都有利于學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，發(fā)展個(gè)性。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整人格的發(fā)展本是中外教育思想家歷來重視的觀念，但由于教育科學(xué)發(fā)展趨勢向上的偏差以及升學(xué)第一思想的影響，學(xué)校教育實(shí)際已經(jīng)背離了追求學(xué)生完整人格發(fā)展的目標(biāo)，只重視指示灌輸，用單純的“教書”代替“育人”，教師目中無“人”，只有知識、書本、分?jǐn)?shù)。要想為學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，必須轉(zhuǎn)變觀念。

三、要掌握與學(xué)生溝通的技巧。如懂得尊重學(xué)生，創(chuàng)造高質(zhì)量的談話空間。教師要有意識地的給學(xué)生搭建心靈交流的平臺，增加和學(xué)生接觸交流對話的機(jī)會(huì)，營造出知無不言言無不盡的說話氛圍等。平時(shí)多細(xì)心地觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的行為細(xì)節(jié)，并深入細(xì)致地進(jìn)行分析，特別是那些不愛說話，不與大家融為一體的學(xué)生，或者是有另類行為表現(xiàn)的學(xué)生，尤其值得我們教師關(guān)注留心，這有利于我們及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題。

四、要有愛心、耐心、恒心。我們要用愛心去教育學(xué)生，用耐心做一個(gè)聽眾，用恒心去解決學(xué)生的心理問題。只要我們對學(xué)生全心全意的付出，學(xué)生會(huì)理解的，只要你不放棄他，他也會(huì)努力學(xué)習(xí)。

五、任何教師都可以根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)滲入相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快的、沒有負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)，效果良好。對待學(xué)習(xí)能力有個(gè)別差異的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)他們按照科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。想方設(shè)法運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，把教材的內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，引起學(xué)習(xí)的有意注意，把學(xué)生的注意力迅速集中到所要講授的內(nèi)容上來，誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，幫助他們理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。

六、建立學(xué)生心理檔案。包括以下幾個(gè)信息：個(gè)人簡介，身體狀況，家庭狀況，學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件。這樣有利于教師工作的展開，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理，并作出相應(yīng)的策略。

此外，還可以多和家長聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的相應(yīng)情況，多向家長講解有關(guān)心理學(xué)的知識，以便更好地教育子女。學(xué)校還可以張貼有關(guān)心理學(xué)教育的知識短文，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)知道心理學(xué)的相關(guān)知識，以便自我調(diào)整。

心理健康的人，是時(shí)代的要求，是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，更是時(shí)代賦予今天教育的新使命。作為教師我們要在自己平凡的崗位上，竭盡所能，為培養(yǎng)心理健康的人而貢獻(xiàn)自己的微薄之力。