高中地理教師的專業素質分析

朱沖

摘要：現代教育的改革需要我們地理教師也要隨之改變，去符合現代教育的需要。目前的地理教育是為了讓下一代成為全能型的人才，重應用型的人才，而不是死記硬背型的人才，提倡素質教育。素質教育的最終效果需要教師自身水平和能力的轉變才能得以實現，為了讓學生全面化、綜合化以及素質化，我們教師要加強自身素質建設、知識拓展以及能力的鍛煉。

關鍵詞：地理教師；專業素質；提高；新課程

目前新課程正在進行大的改變，地理教師不再是只需要扎實的專業知識就可以勝任的了，教學理念、教學思想、自身素質都成為了評判一名地理教師是否合格的指標。地理教學從內容上看，更多的是傾向于實踐和人文。所以地理教師在自身發展的過程當中需要注重自身素質和能力的再提高，不僅要重視自然地理，人文地理也是一個不可忽略的方面，不能將傳統的教學思想運用到先到教學當中。教材的編寫也不再是枯燥乏味的文字敘述和簡單的圖標展示，結構更加清晰合理、圖片更加豐富多樣，以圖代字，用圖說話都是主要的轉變。所以地理教師怎么樣去編寫教案，怎么樣去擴展知識面，都是我們需要去琢磨的問題。為適應新課程對地理教師提出的新要求，地理教師應有的專業素質包括地理教師的現代專業信念、教育理念、專業知識等多方面。

1 堅定的專業信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學工作中，對教師角色、課程、學生、地理學習、教育教學常規、班級的管理等相關因素所持有的堅定不移的觀點，如地理觀、課程觀、教育觀、學生觀等等，其范圍涵蓋地理教師的教學實踐經驗與生活經驗，構成一個相互關聯的系統，從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅定信念的地理教師，能夠把地理教育教學看做是自己一生的使命，并為之而奮斗。其中不論經歷多少困難和挫折都將百折不撓、堅持到底。

2 全新的地理教育理念

新課程對教師提出的要求是與時俱進、革新教育觀念，也就是需要從思想上進行轉變跟上時代的步伐。總的說來，就是包含在下面幾點之中：

2.1 新的地理教育目標觀

新課程和過去的要求不同，不再局限于看重學生的學習成績和知識掌握程度，更多的是傾向于學習的過程、學習的方法和情感、合作、交流等等綜合的能力以及價值觀的形成。

2.2 新的地理教師觀

教學的中心是學生，教師是為了讓學生學習而提供服務的客體，所以教學過程始終圍繞學生展開，以他們的發展為中心點。所以，教師在新課程的需要下有了新的意義——為學生撥開前進路途的迷霧和障礙的點撥者，幫助學生尋找到方向的啟明燈，是學生的老師也是學生的朋友，激發學生學習興趣的引導者。

2.3 新的學生觀

學生和教師應該是平等的，因為同樣都是個體，我們需要尊重學生的人格，去維護他們的尊要和權益。教師在對學生的關心上，不是流于表面的噓寒問暖，而應該是更加注重他們的內心成長和情感的改變。學生在成長過程中經歷的每一件事情都是他們未來人格的塑造因素以及道德形成因素，所以我們更加應該注重學生的成長過程和成長環境，允許學生犯錯、允許學生失敗、允許學生受到挫折，這些都是能夠幫助他們成長的有利因素，我們在教學過程中除了傳遍知識，更多的應該是對學生人格的塑造，這才是教書育人的根本。現代學生擁有許多他們自己的想法，教師應該去鼓勵他們發揮自身個性。

2.4 新的課程觀

課程管理將由國家統管制逐步走向國家、地方與學校的分權決策制，這意味著教師將有權也有責任參與課程的管理與課程的開發工作。因此，要求地理教師必須具備新的課程意識，形成正確的課程觀念，培養和增強課程開發的能力，逐步由國家課程的執行者轉化為地方、學校課程的研制者和開發者。

2.5 新的地理教學觀

過去我們的地理授課方式過于平鋪直敘，灌輸式的教學方法是不顧及學生能力和個體差異的教學方式，也是忽略了學生吸收效果的教學方式，學生處于被動狀態，教師處于主動狀態，課堂更多的是教師牽著學生走，學生無法對知識進行探索和研究，只能一味的死記硬背，這樣培養出來的學生比較死板，也就是我們常說的書呆子，離開書本就什么也不會了。改變教學方式，注入新的教學觀，將豐富多樣的教學方式引入課堂，以學生為主體，給予學生更多的自主發揮空間和思考余地，讓學生的個性得到張揚，重知識轉變為重應用，這樣的教學方式才是現代教學所制定的方向。

3 廣博、精深的專業知識

3.1 廣博的科學文化知識

地理其實屬于一門綜合性學科，雖然沒有深入其他專業，但是卻非常具有廣泛性，歷史、經濟、政治、生物、數學等等都會出現在地理這門學科中。作為地理教師要想教好地理就需要讓自己博學，掌握更多更豐富的知識，不局限于地理知識，這樣才能融匯貫通，為學生答疑解惑。因此，地理教師應不斷加強地理學科之外的其他知識的學習，如文學修養和相關的邏輯學知識、現代科學技術的一般原理、適用的范圍、使用的方法等知識的學習，了解相鄰學科的課程標準和新思想、新觀念及一些新事物等。

3.2 堅實的學科專業知識是教師知識結構的核心

地理教師在教書育人之前需要將自身的基礎知識夯實了才行，地理基礎專業知識熟爛于心，這樣在教學過程中才不會磕磕碰碰的說不清楚，能夠給學生更加的清晰的畫面，學習過程也更加的流程。地理教師堅實的學科專業知識包括以下四個層次：（1）熟練掌握地理課程的專業基礎知識體系，掌握其地理基本事實、基本原理、基本方法。如地球、地圖知識，中國地理、世界地理或系統的地理知識。（2）熟練掌握地理專業的主體知識及把握地理學科知識體系，不受教材的編排、所任課程的隔離和閾限，如熟練把握自然地理、人文地理、區域地理、地理信息技術等系統知識，并融會貫通。（3）地理教師要有較為扎實的方法論知識，包括掌握科學的思想方法與思維方法，以及不同的地理課題的認識步驟、認知策略等知識。（4）了解地理學科最新的科研成果和發展趨勢、歷史背景。

3.3 對學生評價方式的轉變

一些教師在教學過程中不知道怎么出題來評價學生，而且新課標地理教材的復習材料中體現了很多舊教材的知識體系，出現了講新課標地理教材，用舊地理體系題來評價學生的情況。

新教材不同于過去的教材，新教材的目的是使用它，讓教師根據它來進行運用，不是單純的照本宣科。現在對學生的考察不再是簡單的從課本就能翻出答案的年代了，所以我們需要轉變評價學生的方式，不是學生對于這些條條款款記得多清楚背的多熟練就評價為優秀學生，開卷考試往往更能體現學生的真實能力，知識是使用的不是拿來背誦的，這個是新課程的主旨，所以在命題的時候，應該更加的開放，不是單純從書本上抄下來。未來的高考題目更加的是五花八門，各地自主命題也體現了這些題目的地域性特點，所以在平時的考察當中都采用靈活又個性的題目，這樣學生將來面對這些題目也就不會陌生。地理新課程的改革還處于摸索階段，我們有了這樣的理念和想法，需要去實踐才能尋找到有效的途徑。

總之，高中地理教師需要掌握更多的東西，不僅是知識方面的，還是素質、涵養和道德，我們面對的是新時代的孩子，他們的思想更加的活躍和有個性，我們要善于把握這一特點，去發揮他們的優勢，這樣的地理教師才是當代合格的地理教師。