創新型平面廣告設計課程教學探析

尤陽

摘要：

平面廣告設計是一門實踐技能要求較高的課程，在現代高校廣告設計教學中，注重培養學生創新意識的教學模式已經勢在必行。這需要正確培養學生的創新動機、高超的創新能力，研究平面廣告設計課程的教學中如何培養和提高學生的創新意識。改變傳統教學模式閉門造車的弊端，激發學生的創作熱情，培養學生的實際應用能力和創新能力的價值和意義。

關鍵詞：創新型；廣告設計；教學；創意

平面廣告設計是視覺傳達設計專業的核心課程，具有很強的傳播性、引導性、創新性和實用性。目前，國內藝術設計教育發展速度極快，全國很多院校紛紛設置，徹底實現了從傳統工藝美術教育到藝術設計教育的轉變。藝術設計教育的迅速發展包含著機遇和挑戰，在發展的過程中不斷出現各種有待解決的問題。廣告設計是藝術設計專業中較為重要的一門課程，在該課程的教學與實踐當中，很多院校仍舊采用過去傳統的教學模式，將教學重點定為畫面的構圖、色彩的配置、版面的編排和圖形的羅列等，偏離了廣告設計課程的培養目標，使學生的作品缺乏創意性和原創性，缺乏概念和一定的內涵，課程的教學逐漸脫離了現代社會的需求。學生無法擺脫對計算機輔助平面設計軟件的依賴，認為只要將作圖軟件學好就能創作出好的作品，使廣告設計作品中出現大量的計算機圖形拼湊效果，畫面僅僅為了滿足良好的視覺效果，缺乏創新性和內涵，甚至毫無概念可言。其原因在于學生認識的層面較低，知識面不夠寬泛，缺乏創新意識和創新能力，對廣告設計的認識不夠深刻，使得廣告設計課程很難從根本上實現目標。

根據該課程教學模式中存在的問題，平面廣告設計課程的教學模式和引導方向勢必要進行全新的改革，為此，筆者結合多年對該課程的教學經驗與實踐研究，從培養應用型廣告設計人才的角度出發，提出廣告設計課程教學改革與創新的新理念，促使學生在廣告設計創作中能夠充分發揮其自身創意潛能，培養和提高學生在該專業的創新意識和創新能力。

在藝術設計專業廣告設計課程的教學活動中，許多教師和學生把創意看作很神秘、很崇高的天賦，一方面對創意推崇備至，一方面又對創意望而止步，對自己搖頭嘆息。其實，優秀的創意并不是與生俱來的，而是經過后天的引導、訓練和培養出來的。在廣告設計課程教學當中，提高學生的創新能力本身就是一項創造性活動，這需要正確培養學生的創新動機和高超的創新能力。下面從動機、能力兩個方面闡述廣告設計的課程教學中如何培養和提高學生的創新意識和能力。

一、培養學生創新的強烈動機

筆者認為優秀的廣告創作者應具有兩種獨特的性格：第一，要對任何周圍的事物發生興趣，從傳統民俗到現代藝術，生活的每一個層面都是能夠產生興趣的；第二，廣泛瀏覽各學科中所有的信息。因此，廣泛的興趣和強烈的求知能力，正是培養和激發學生創新動機的最有效方法。興趣是創新動機的一個重要因素，因為只有對某些事物產生了濃厚的興趣時，才會不遺余力地去追求它，探尋它，人們的創造力才能開發出來。

產生興趣——努力創造——獲得成功，這往往是創造發明的三部曲。平面廣告創新也不例外，通過在課堂上深入分析大量經典設計作品的中創新點、創新元素、創新效果，激發學生們對廣告設計事業的濃厚興趣，既是提高學生智力的觸發器，又是促進創意、獲取成功的動力。另外，強烈的求知欲也是促進學生進行創造性活動的重要動機。愛因斯坦說：“對真理的追求要比對真理的占有更為可貴。”追求的過程就是探索的過程，而在探索的過程中，又會不斷激發起學生的好奇心和求知欲。好奇心也是促進創造性思維的強勁動力，因為積極的創造性思維，往往是在學生們感到“驚奇”時開始的。

從某種意義上說，學生創新思維的不斷發展，就是對“驚奇”的不斷擺脫。究根尋底的好奇心越強，就越能調動學生們發揮一切智力因素的能動作用，感知活躍、觀察敏銳、注意力集中、想象力豐富，從而促成具有創新效果的廣告作品誕生，保證了平面廣告設計課程的教學朝著良好的方向發展。

二、培養學生的創新能力

廣告創新是在調查試驗基礎上進行分析、綜合、構思、想象，然后對創意成果進行設計制作并輸出的過程。為了保證廣告設計的質量，學生必須具備相應的能力，這就要求在廣告設計教學中設法提高學生的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、準確的評價力和嫻熟的操作力。

（一）設法提高學生的記憶力

記憶雖然不能直接激發創造性的思維活動，但是卻提供了創新所必需的原始信息和基本資料。擁有良好的記憶能力，就等于擁有了一座取之不盡、用之不竭的創意糧倉，而這種深厚廣博的知識和信息儲備就是一種對新思維、新觀念的“蠢蠢欲動”。良好的記憶能力一方面來自教師課堂的正確啟發和引導，通過在教學中傳達聯想記憶法則可使學生提高記憶力，另一方面靠學生靈活記憶，博聞廣記。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明頭腦中裝有大量的信息，在構思創意時，就可以隨時提取，如有神助。

（二）培養學生敏銳的觀察能力

俗話說：“處處留心皆學問。”在變化萬千的現實世界中，只有具備敏銳的觀察能力，才能獲得第一手資料，才能及時地、敏銳地、準確地捕捉到機遇，碰撞出創意的火花。利用平面廣告設計課堂教學中培養學生敏銳的觀察力，必須讓學生克服對周圍事物漠不關心、麻木不仁、視而不見、聽而不聞的生活習慣，保持對生活的熱愛與信心，做生活中的有心人。

培養學生觀察力，還必須使學生克服“一葉障目”和“一言以蔽之”的觀察習慣，訓練和培養學生“既見森林，又見樹木”的細致入微的觀察能力。這就要求在平面廣告設計的課程教學中，教師要對每一個設計作品都要從創意的元素、構思、色彩、構圖、圖形、文字、版面構成和排列方式等方面向學生進行講解和分析，通過這種全面而又深入的分析和引導，逐漸提高學生觀察的準確性、深入性和全面性。

（三）培養學生豐富的想象力

在眾多的創意能力中，大部分都可以由電腦來代替，如記憶力、觀察力、理解力（即分析判斷能力），只有想象力在可以預見的將來仍無法被電腦取代，而且其在創意中的重要地位，也是無法被替代的。想象力是一切思想的原動力，也是一切創意的源泉。可以說，想象就是創造的翅膀，一切創造都離不開想象。豐富的想象力對于學生的創造性思維具有極大的開發作用，它可以從不同方面、不同角度、不同層次，對廣告主題的創意進行生動形象的表現。由此可見，創造性想象不是對現成形象的描述，而是圍繞一定的目標和任務，對已有的表象進行選擇加工和改組，而產生新形象的過程。

要培養學生的這種想象力，一方面要擴大學生的知識范圍，增加表象儲備；另一方面要求學生養成對知識進行形象加工，形成表象的習慣。另外，課程教學中經常引導學生對自己提出一些“假設”問題，也可以激發他們的想象力。總之，豐富的想象力是設計者必須具備的最重要的能力，課程教學中應特別重視它的培養。

（四）培養學生準確的評價力

評價能力，即分析、判斷力，它是對現成的信息評定其優劣性、正確性、適用性和穩當性等工作的能力。在平面廣告設計的課程當中，學生在廣告設計與創新的開發階段，需要記憶力、觀察力、想象力來激發靈感，進行開放性的、創造性的思考，以便提出許多可能解決問題的新方法、新觀點、新措施，而在創意構思的形成和發展階段，則需要評價力展開收斂性的分析思考，進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的判斷篩選，評估選優，最終確定可行性方案。由此可見，評價力發揮著定向作用，直接影響和決定著創意的命運，以及今后的廣告發展的目標方向。完成廣告設計創意的過程中離不開對作品和構思進行正確的判斷、篩選和分析，若將學生培養出具備這種準確的評價判斷能力，他們就能夠正確、深刻和全面地反映出廣告設計的構思和主題。要培養學生正確的評價力，就必須讓他們養成抽象思維的習慣，凡事多問幾個為什么，并善于從日常的瑣碎事務中，總結和概括出共同的特征。

（五）培養學生嫻熟的操作力

記憶力、觀察力、想象力和評價力是屬于學生認識層面的創新能力，而操作力則屬于學生行為層面的創意能力。缺乏任何一個層面，都不能保證學生對廣告創意的成功實施。荀子說：“知之而不行，雖敦必困”，意思是明白事理而不去實踐，雖然知識豐富，也解決不了實際問題。要取得重要成果，就必須進行創意實踐。作為教師，在平面廣告設計課程教學中應該既善于引導學生進行創造性思考，又善于帶領學生有條不紊地進行創造性實踐。要進行創造性實踐，除了必須讓學生掌握嫻熟的手繪和計算機輔助平面設計軟件的操作技法，還要讓學生能夠運用設計語言、文字、符號、圖形、色彩、構圖等手段來貫徹和落實平面廣告的創新，以使創意作品得到完美的展現，從而保證平面廣告設計課程教學培養目標的順利完成。

三、結語

從事藝術設計的教育工作者要順應當代國際設計發展的潮流，及時掌握國際平面廣告設計發展的脈搏和新動向，不斷更新教學理念和教學模式，探索設計教學中的新途徑、新方法，提高教學水平和質量。激發學生的創意靈感，正確引導學生掌握全新的設計方法和理念，讓學生了解在設計過程自身存在的問題，只有這樣才能真正培養出適合現代社會需求的應用型平面廣告設計人才。

【參考文獻】

[1]朱建強，羅萍.平面廣告設計[M].武漢：武漢大學出版社，2006

[2]詹姆斯·韋伯·揚.怎樣創作廣告[M].北京：中國友誼出版公司，1991

[3]羅雪.淺談廣告設計教學的改革與創新[J].美術大觀，2012（07）

【作者單位：河南科技大學藝術與設計學院】