對外漢語教材視角下的偏旁教學(xué)

摘 要：偏旁是漢字體系中的重要單位，在對外漢語教學(xué)中有著重要的作用。但目前偏旁教學(xué)仍存在一些問題。本文主要通過對兩套教材中偏旁的對比，審視兩套教材中偏旁的異同點，進而發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的一點拙見。

關(guān)鍵詞：教材 偏旁

漢字是對外漢語中的一個教學(xué)難點，這已是每一位從事對外漢語教學(xué)工作的人都公認(rèn)的事實。偏旁作為漢字體系中的重要結(jié)構(gòu)單位，“是漢字形音義系統(tǒng)形成的因素，是整個漢字體系的綱，以偏旁為綱推展?jié)h字教學(xué)，可收綱舉目張之效”[1]。因此，在對外漢語教學(xué)中我們應(yīng)該重視偏旁的教學(xué)。

現(xiàn)今，對偏旁的研究大多是從偏旁的歷史演變、部首與偏旁的關(guān)系、部件與偏旁的關(guān)系以及偏旁的簡化等角度展開，對偏旁的教學(xué)研究甚少，對對外漢語教材中偏旁的考察更是知之甚少。筆者在對外漢語教學(xué)過程中，因教材使用的差異，深感偏旁的不統(tǒng)一給教學(xué)帶來的麻煩。因此，本文擬就教材中的偏旁展開討論。

一、什么是偏旁

現(xiàn)今，對偏旁的定義似乎還沒有一個很統(tǒng)一的說法，主要表現(xiàn)在偏旁和部件的概念仍沒有統(tǒng)一。本文中的偏旁指的是對合體字進行一次切分后所得的兩個不部分。分為形旁和聲旁，或表義或表音。

二、偏旁在對外漢語教學(xué)中的作用

漢字是表意體系的文字，可以分為獨體字和合體字兩大類。“在漢字大家族中，不管通用字還是常用字，合體字所占的比例大約都在95%左右”[2]，因此，漢字教學(xué)很大程度上說就是合體字的教學(xué)，而合體字由偏旁構(gòu)成，所以在對外漢語教學(xué)中偏旁占了舉足輕重的作用。此外，形旁可以幫助我們推斷字義，也可以區(qū)別不同字的意思；聲旁具有提示語音的作用，可以幫助我們推斷字音。由此可以見出，偏旁在漢字教學(xué)中的作用不可小覷。

三、現(xiàn)今對外漢語教材中偏旁的情況

教材是語言學(xué)習(xí)的重要載體，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)。“要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須有理想的教材”，“教材水平高低不僅能反映教學(xué)理論和教學(xué)法研究的深度，而且在很大程度上決定教與學(xué)的效果”[3]。這些無一不說明了教材在整個教學(xué)活動過程中的作用。留學(xué)生學(xué)習(xí)偏旁除了教師的講解外，最大程度上還是依賴教材。那么，現(xiàn)今的對外漢語教材中偏旁的情況如何？針對這一問題，筆者進行了考察。

1.考察教材

筆者主要考察了兩部教材，即《初級漢語課本·漢字讀寫練習(xí)》和《張老師教漢字·漢字識寫課本》。現(xiàn)將兩部教材簡介如下：

《初級漢語課本·漢字讀寫練習(xí)》（以下簡稱《初級漢語》），魯健驥主編，北京語言大學(xué)出版社，2003年3月第1版。該書是與《初級漢語課本》配套的系列教材，介紹了漢字的基本知識。適用于初級學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字使用。

《張老師教漢字·漢字識寫課本》（以下簡稱《張老師》），張惠芬編著，北京語言大學(xué)出版社，2005年7月第1版。它是為零起點來華留學(xué)生編寫的漢字選修課教材。此書是一本獨立的漢字教材。分為上下兩冊，系統(tǒng)地介紹了漢字的基本知識。

2.偏旁統(tǒng)計情況

為便于統(tǒng)計，我們只選取了課本正文部分出現(xiàn)的偏旁，即所統(tǒng)計偏旁不包括總結(jié)課中出現(xiàn)的偏旁，即使在總結(jié)課中首次出現(xiàn)的偏旁也不包括在內(nèi)。依據(jù)這一原則，筆者統(tǒng)計的兩套教材的偏旁情況如下：

《初級漢語課本·漢字讀寫練習(xí)》中共有64個偏旁。《張老師教漢字·漢字識寫課本》有92個偏旁。兩套教材偏旁情況具體比較如下：

（1）共同偏旁的比較

比較兩套教材，我們發(fā)現(xiàn)，其相同偏旁共有55個，為更清晰直觀地看出，我們將其列出如下：

心、木、土、廠、氵、日、人、耂、王、饣、羊、目、钅、竹、纟、宀、口、牛、爪、扌、攵、女、子、車、冫、冖、、艸、巾、忄、禾、衤、革、戶、尸、礻、灬、疒、貝、足、辶、立、門、羽、米、火、亻、囗、匚、刂、彳、月、頁、阝、亠

其中，名稱相同的偏旁我們不再贅述，只將名稱不同的偏旁列出。在55個偏旁中，名稱不同的僅有9個，如下：

亻（立人旁，單立人旁），囗（圍字框，方框），匚（區(qū)字旁，區(qū)字框），刂（立刀旁，立刀邊），彳（雙立人旁，雙人旁），月（肉月旁，月字旁），頁（頁字旁，頁字邊），阝（雙耳旁，左耳旁、右耳旁），亠 （六字頭，高字頭）

說明：括號前一個是《初級漢語》中的名稱，后一個是《張老師》中的名稱。其中，阝在《張老師》中分為左耳旁和右耳旁。

由上可見，兩套教材中出現(xiàn)的共同偏旁名稱總的來說較一致，名稱差距較大的僅有“囗、亠”2個，其余7個只是個別字不同，名稱的本質(zhì)并沒大的變化。

（2）不同偏旁的比較

《初級漢語》有而《張老師》沒有的偏旁為：

手字旁（“左”、“右”的公共部分）、山、犭、廣、力、寸；舟；尚；勹

《張老師》有而《初級漢語》沒有的偏旁如下：

弓；鳥；酉；田；皿；士；八；糸；廴；彡；冂；工；耳；止；蟲；矢；又；走；穴；手；刀；?；身；見；力；方；欠；舟

由上可見，兩部教材在偏旁選取時有相同之處，也有差異之處。造成這一現(xiàn)象的主要原因筆者認(rèn)為是漢字偏旁很多，“據(jù)初步統(tǒng)計，構(gòu)成現(xiàn)代漢語合體通用字的偏旁約為1480個（不包括變體）”[4]。偏旁數(shù)量多，但教學(xué)中我們不能也沒必要全交給留學(xué)生，所以教材中對偏旁的選擇上，各編者就見仁見智了。

四、對教材收錄偏旁以及偏旁教學(xué)的幾點建議

第一，偏旁名稱應(yīng)統(tǒng)一。關(guān)于偏旁名稱的討論，早在上世紀(jì)60年代就已經(jīng)開始。最早是吳建的文章《偏旁所處部位及其名稱》，接著倪海曙發(fā)表《漢字部件應(yīng)該規(guī)定名稱》，肯定了吳建一的意見。隨后，《光明日報》以及《文字改革》也都發(fā)文表示支持這個問題的討論。但隨后的文化大革命，中斷了這個問題的討論。現(xiàn)今偏旁的名稱還未得到完全的統(tǒng)一。筆者在從事對外漢語教學(xué)過程中，常常感到偏旁名稱不統(tǒng)一給教師以及學(xué)生帶來的麻煩。首先是教師在講解時常常感覺到左右為難，以“囗”教學(xué)為例，教師要提醒學(xué)生教材中的“圍字框”的名稱并不是其唯一名字，以后翻錄字典或其他教材時，見到的“方框”也是指的同一偏旁。其次，留學(xué)生在聽到這樣的講解時也會感到迷茫，他們經(jīng)常會問為什么一個偏旁有兩個名字。鑒于此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，我們應(yīng)將偏旁名稱盡可能統(tǒng)一。

第二，教材中應(yīng)盡量選擇構(gòu)字能力強且喜聞樂見的偏旁。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不常見的偏旁，比如“勹、疋、手字旁、尚”等，筆者曾將這些偏旁拿給中國10名漢語言文學(xué)專業(yè)的碩士研究生辨識，在筆者調(diào)查的10人中，只有兩個人說出“勹”的名稱，其他偏旁則是一概不知。他們一致認(rèn)為這些偏旁太偏了。漢語言專業(yè)的碩士研究生對于偏旁的掌握應(yīng)該說在一定程度上代表了中國人掌握偏旁的較高水平，但調(diào)查情況顯然很不如意。由此看來，這些偏旁在中國人眼中偏僻，那么，在留學(xué)生的教學(xué)中，我們更應(yīng)以一種寬容的心態(tài)來對待。

第三，教學(xué)中我們應(yīng)該分清偏旁和部件的關(guān)系，要將其分開教學(xué)，不能混淆不清。現(xiàn)今許多教材中，偏旁和部件仍含混不清。在筆者看來，偏旁和部件是兩個不同的概念，我們應(yīng)該分別教學(xué)，講清兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，因為對外漢語教學(xué)面對的主要是成年人，他們中有很大一部分是從事語言文字研究及教學(xué)工作的后備力量，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，應(yīng)該教給他們完備的語言知識。

偏旁在漢字教學(xué)中作用不可小覷，我們應(yīng)規(guī)范偏旁，讓偏旁更好地為漢字教學(xué)服務(wù)。

注釋：

[1]李大遂.簡論偏旁和偏旁教學(xué)[J]暨.南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報，2001（1）..

[2]李大遂.簡論偏旁和偏旁教學(xué)[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報，2001（1）.

[3]呂必松.對外漢語教學(xué)概論（講義）（續(xù)十三）[J].世界漢語教學(xué)，1995（3）.

[4]李大遂.簡論偏旁和偏旁教學(xué)[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報，2001（1）.

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永和.漢字的部件[J].語文建設(shè)，1991（12）.

[2]李大遂.簡論偏旁和偏旁教學(xué)[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報，2001（1）.

[3]廖志林.論漢語的偏旁和部首[J].蘭州學(xué)刊，2005（6）.

[4]倪海曙.偏旁和部件[J].文字改革，1966（1）.

[5]吳建.偏旁所處部位及其名稱[J].文字改革，1965（9）.

[6]肖玲.偏旁異體詞的規(guī)范化[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2003（5）.

[7]楊月蓉.談現(xiàn)代漢語教材中的“偏旁”和“部件”[J].語言文字應(yīng)用，2006（4）.

[8]周利璋.漢字偏旁形音義的歷史演變[J].浙江師大學(xué)報，1994（1）.

[9]魯健驥.初級漢語課本·漢字讀寫練習(xí)[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2003，3.

[10]張惠芬.張老師教漢字·漢字識寫課本[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2005，7.

作者簡介：劉蘭蘭，女，江蘇連云港人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)2011級碩士研究生，研究方向：對外漢語教學(xué)。