中職語文教育的現狀及對策

段振中

目前，隨著我國教育不斷的進行改革，其中中職語文教學就是其中的難點。大家都知道，在中職教學當中，無論是常規課程，還是專業知識課程，都必須要用語言文字給予敘述，無論何種知識還是技術的教學當中，都得用到語言功能，還有就是，孩子們在以后的工作和交際都離不開語言，由此可以表明，語文這門課程的重要性。然而中職語文教學是中職學校學生的必修課程，語文教學對學生學習各科知識影響非常大。因此，我們一定要高度重視中職學校當中的語文教學。

中職語文教學存在的問題

中職語文教學對孩子們的文化素質以及道德素質的提高起到關鍵作用，對孩子們學習各個學科知識，為以后孩子們的工作和生活，都有著非常大的影響。可是目前中職語文教學在實際教學過程當中存在一些問題，給中職語文教學帶來較大的困難。現如今中職學校的門檻非常低，大多數孩子的基數文化知識比較差，孩子們的語文知識相對薄弱，對學習語文知識產生不了較大的興趣，孩子們的文化、道德素質參差不齊，并且沒有任何的升學壓力，沒有較強的學習動力，對語文教學沒有給予足夠的關注，這就造成語文老師在教學當中精神疲憊，對語文教學喪失信心。

目前，中職語文教學還是采用傳統常規的教學模式，造成語文這門課程和實際社會生活脫離，孩子學習帶有功利性，造成孩子對學習語文知識更加的厭煩，進而轉為孩子們學習其他專業知識產生非常大的興趣，大多數孩子們認為只要學好自己的專業技術就可以，在以后的生活和工作當中能夠使用到就行，在語文教學課堂當中抱著無所謂的態度，對語文教學產生不了任何的興趣。但是老師想要使孩子能夠對其產生興趣、提高語文教學效率，使孩子的語言表達能力得以明顯提高，就一定要對中職語文教學進行改革，把語文教育和現實生活有效的結合起來。

傳統常規的語文教學模式通常是以老師為主導地位，其目的就是為了滿足自我評價和自我完善的需求。在近些年來，在國外教育當中都是以學生為核心的教學模式。其目的就是為了更好的提高學生的綜合素質，順應教育改革的潮流，真正的為學生服務。中職學校根據市場發展現狀來對其設置專業，其中一部分專業教學偏向語文教學的多一些，其中包括有文秘、旅游專業等，還有一部分專業教學對語文教學的需求相對比較低，其中包括有電氣、建筑專業等；同一個孩子對一些教學知識非常感興趣，但是對另外一些的教學知識產生不了任何興趣，那么，老師該如何教學，孩子們能夠學習什么知識，這就根據市場需求和孩子的實際學習情況未定。但是一部分老師對市場情況和學生的需求沒有一個明確的認識，不了解市場對孩子們的要求，不了解孩子們對語文知識的要求，沒有掌握語文教學的核心思想，導致孩子對語文知識產生不了較大興趣，這樣的教學給孩子們以后的就業和生活帶來了非常大的不良影Ⅱ向。

目前，中職語文老師對中職教學從一開始就沒有給予充分的了解，不能適應中職語文教學的特點。還有就是，中職語文老師進修、研討的機會非常少，全部語文的教學活動都在學校、課堂當中進行。現如今，隨著教育改革的不斷發展，有些老師開始慢慢的重視起來，重視素質教育以及研究教學方法，從中獲得了不少的教學經驗。可是從課堂教學來看，語文教學仍然停留在傳統的教學模式，沒有結合實際生活和孩子們要求，導致語文教學變得比較枯燥乏味，對語文教學質量影響非常大。

中職語文教學改革措施

當前，大多數中職學生的語言表達能力非常差，孩子們的社會經驗少，沒有很多的人生閱歷，自信心不強，在面試的時候，說話聲音小、語言表達能力差、普通話不標準等。老師在語文教學當中對這方面沒有給予高度重視。口語訓練的目的就是為了提高學生的語言表達能力，因此，一定要把口語訓練作為語文教學當中的重點教學，要遵守循循漸進的原則，從朗讀開始進行，朗讀也是語文教學當中的一個關鍵環節，但是在語文課堂當中老師沒有辦法使每一個孩子都能夠站起來進行朗讀。因此，在教學過程當中應該采取自己朗讀、提問式朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀的朗讀模式，這樣不但會使語文課堂的學習氣氛變得活躍，還能讓每個孩子都得到口語的鍛煉。可以采用自我介紹、詩詞朗誦等相關朗讀活動，讓孩子們能夠流利的進行朗讀和描述。

中職語文教學實用性

大多數中職學生在畢業以后最大的理想就是找到一個好的工作。但就是對寫作來說，學生們只需要學會應用作文的寫作就可以了，因此要對應用作文的訓練一定要加強。應用文是一種用途非常廣泛的一種文字工具。，其中包括交流、洽談等。對應用文的訓練是為了能夠讓學生更好的貼近生活、融入社會的一種關鍵方法之一。

中職語文老師還要和其他學科進行緊密的配合。我們必須要掌握中職語文教學當中的核心理念和功能，在課堂教學過程當中，應該多采取一些課外活動（語文），使語文知識和其他專業知識有效的結合在一起。例如，在朗讀訓練當中要結合自然景觀、社會交際等相關學科給予情景再現的一種教學訓練，可以讓孩子們隨意發揮，自由敘述，使和人交流的能力得以增強，使孩子的適應能力得以增強，讓孩子們在學習語文知識的過程當中去尋找和發現和其他學科之間的關系，能夠引導孩子們產生對語文學科的學習興趣，使語文學習的實用性得以提高。

學生的主導地位和參與思想

語文課堂教學當中的難點就是如何處理引導和學習之間的關系，不但能夠讓孩子們獲得知識，并且可以讓孩子們掌握正確的學習語文知識的方法，例如，怎么閱讀、怎么表達等。一定要真正使孩子們的主導地位得以落實，進而使語文教學質量得以提高。以學生為中心，讓孩子們真正的參與到語文學習當中去，讓孩子們做學習的主人，培養孩子們自主思考的能力。同時還有培養學生的創新精神，使孩子們的創新精神逐漸轉變為實際創新能力。采取這種方法，使符合職業教育的規律，同時也是對傳統語文教學深入思考以后的必然選擇。

因此在語文教學過程當中，不應該單從傳授語文知識的角度來進行課程教學，而是要通過訓練，引導孩子們把語文知識和實際生活情況有效的結合在一起，通過自身體驗，才可以培養孩子學習語文知識的能力，同時也是引導孩子們要學會自主思考的能力。改變中職語文教學現狀不是非常容易的事情，不可能馬上給予解決。但是只要老師通過不斷的探索和追求，肯定能把目前中職語文教學現狀給予明顯改觀，為孩子們今后的生活和工作打下了一個良好的基礎。