應用型本科院校就業指導課全程化設置探析

尹思琪等

摘 要：就業指導課是高校的重要課程之一。隨著高校畢業生就業人數的不斷增多，就業壓力的不斷增大，就業指導課也成為高校開展就業工作的重要手段，成為學生了解自我、了解職業生涯的重要方式。在充分分析當前應用型本科院校開設就業指導課現狀的基礎上，論述了大學生就業指導課程體系全程化構建的重要意義，提出了大學生就業指導課程體系全程化構建的思路對策。

關鍵詞：應用型本科院校；就業指導課；全程化設置

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0335-02

就業指導課是高校的重要課程之一。隨著高校畢業生就業人數的不斷增多，就業壓力的不斷增大，就業指導課也成為高校開展就業工作的重要手段，成為學生了解自我、了解職業生涯的重要方式。尤其對應用型本科院校來說，從培養目標定位、培養規格、培養層次、服務崗位面向等，與其他類型的本科有比較明顯的差異，其教育是以就業為龍頭，以市場為導向的人才培養模式[1]，因此，就業指導課設置合理與否，開設的效果如何，對于應用型本科院校學生的就業乃至學校的發展定位都起到至關重要的作用。我國各級教育主管部門高度重視就業指導課的教學工作，2009年，國務院辦公廳在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中明確要求“高校要強化對大學生的就業指導，開設就業指導課并作為必修課程，重點幫助畢業生了解就業政策，提高求職技巧，調整就業預期。”為此，各高校都紛紛開設就業指導課，讓輔導員或學生工作處、招生就業處的管理人員為即將就業的學生提供理論上的指導和經驗上的傳授，幫助大學生樹立正確的擇業觀和職業觀，掌握一定的就業常識和技能，在競爭激烈的人才市場上助學生一臂之力[2]。

一、應用型本科院校就業指導課主要特征

（一）均開設就業指導課

與其他類型高校一樣，應用型本科院校均開設了就業指導課。開設就業指導課的目的在于幫助大學生根據自身特點和社會職業需要，選擇有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。因此，開設的就業指導課的內容多為幫助大學畢業生就業政策的導向、職業發展、傳遞就業信息等方面知識。但是就業指導課多數采用集體統一指導，統一教材，集中對畢業生進行授課，針對畢業生個人的個性化指導不足。

（二）授課對象以畢業生為主

應用型本科院校的就業指導課的授課對象主要是以畢業生為主，而學生的就業觀念形成是一個過程，覆蓋大學學習的整個過程，特別是就業能力的積累更是這樣。很多學生在擇業就業過程中無法真正體現出自身的專業水平和工作能力，或是畢業后不適應職場生活，這都是因為學校對學生的就業指導只是在畢業時才“臨時抱佛腳”，缺少從新生開始并貫穿整個大學培養過程的全程化的就業指導課體系。應用型本科院校學生的就業率以及畢業生的工作能力是提升自身定位的重要因素，因此，如果應用型本科院校沒有全程化的就業指導課體系，勢必會影響學生的就業，更影響學校自身的發展。

（三）授課教師多為學生工作人員

應用型本科院校就業指導課教師多為各院系輔導員，以往許多文章提出輔導員作為兼職的就業指導課教師一來沒有專業知識基礎，二來沒有足夠的精力上好就業指導課，應加大就業指導課師資隊伍建設的力量。但應用型本科前身多為專科學校，無論從學校規模、學術水平、資金支持等方面來看，將大投入放到就業指導課師資隊伍的專業化建設上來并不現實。實際來看，除了一些以思想政治教育及教育學等專業見強的學校外，配備專業就業指導課教師隊伍的學校并不多，因此，對應用型本科院校來說。如何在有限的人力、物力、財力下，恰當利用不同的師資力量來完善就業指導課體系，實現全程化設置是一個值得探討的問題。

二、就業指導課全程化的必要性

隨著就業制度改革的進一步深化，高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻。高等學校畢業生僅僅靠臨近畢業時的就業指導課上了解的一些就業政策、掌握的一些職場技巧很難找到一份理想的工作。畢業生就業成功的關鍵是是否具有較高的綜合素質，是否具有符合時代要求就業觀念，而大學生的綜合素質不是在短時間內就能形成的，是需經過長期的教育過程才能形成的，絕非畢業前的突擊講授所能實現的。

北京師范大學鐘秉林教授認為提升畢業生就業競爭力的重點在于三關：把好“進口”關、狠抓“培養”關、完善“就業指導”關。面對嚴峻的就業形勢，許多高校的就業指導工作還停留在對學生畢業環節的指導，只在大學四年級才開就業指導課，在新的形勢下，傳統的就業指導課體系面臨著新的挑戰。學生的職業意識建立、職業生涯規劃、綜合素質拓展、應聘技能技巧培訓、就業與創業指導等方面知識必須從學生入學開始就逐步傳遞給學生，實現就業指導課全程化設置，使學生從入學到畢業受到全程化的就業指導。

三、如何實現就業指導課全程化設置

（一）完善課程設置

由于大學生就業觀念的形成不是一朝一夕的事，對職業和社會的了解也需要一個過程，因此，應用型本科院校要構建全過程、分階段、不間斷的貫穿學生大學始終的課程體系。

1.第一階段：就業定位期

應用型本科院校要在學生入學的第一階段開設關于大學生畢業就業形勢的課程、尤其要著重介紹本校畢業主要從事的行業、工作性質、工資待遇、發展前景等方面。幫助學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，對將來的就業形成準確的定位，將壓力轉化為整個大學階段的學習動力。同時要開設心理輔導教育方面的課程，很多學生入學后不能很快地進行角色轉換，不適應大學的學習和生活方式，思想壓力很大，開設心理輔導教育課程，可以緩解學生內心的壓力和對就業的恐懼，幫助大學生順利實現由中學到大學的角色轉變，

2.第二階段：就業準備期

學生完成了角色轉變，了解了就業壓力，對自身將來的就業有了準確的定位，也調適好內心開展學習生活后。學校要在第二階段開設就業政策、職業生涯規劃以及大學生應具備的能力和素質方面的課程，通過開設這樣的課程，讓學生了解國家關于大學生就業工作的大政方針，對學生進行人生觀、價值觀、成才觀、榮辱觀教育，幫助大學生發現和了解自己的性格興趣和愛好專長，結合所學的專業，制定出符合個人成長與發展的奮斗目標和規劃。

3.第三階段：就業沖刺期

由于應用型本科院校在學生大四階段都安排就業實習，很多學生都到有就業意向的單位實習，對于即將畢業的學生來說，無論是學習還是就業都到了沖刺階段。因此，學校應該在學生畢業前開設形勢與政策、就業心理指導、勞動法規與權益保護等方面的課程，幫助畢業班學生了解當前的就業形勢，調適就業過程中的受挫心理，同時學會用法律保護自己的勞動權益。

（二）加強師資力量

1.提高輔導員的教學能力和就業指導能力

目前來看，多數高校就業指導課教師為各院系的輔導員，尤其對于應用型本科院校來說，受辦學水平和經費等方面的限制，不能利用大量的資金來擴充師資隊伍，那么怎樣利用輔導員隊伍開展全程化的就業指導課將是重中之重。

第一，加強學習，完善知識基礎，提高輔導員的教學能力。輔導員要加強就業政策、就業形勢、職業生涯規劃、教育學、社會學、管理學、心理學等多種學科知識的學習，同時不斷更新所學知識，這樣才能給學生傳遞足夠的、正確的就業指導知識。

第二，加強培養，提高輔導員就業指導能力。輔導員就業指導能力的提升是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕的事情，要切實加強對輔導員就業指導能力的培養，要制訂培訓計劃落實培訓內容，使輔導員能夠按照基本原則開展就業指導工作，合理運用相關知識，著力提高輔導員就業指導能力[3]。

第三，利用輔導員的工作經驗，不間斷地為學生提供就業指導。高校在學生畢業前幾個月都會派輔導員到不同地區調研就業形勢，聯系就業單位，多年工作為輔導員積累了許多實踐性的經驗，他們會更加了解近些年的就業形勢以及對口專業單位對學生能力的需求點，這是其他專職就業指導課教師不具備的經驗。所以，輔導員可以以自身經驗來指導學生，提高學生的就業能力。此項指導可以不拘泥于課堂授課，可以學生班會的形式，由本院系的輔導員對不同年級的學生開展就業指導。

2.發揮本專業權威教師的就業指導能力

大學生就業能力積累和就業觀念變化與高等學校所有的教職工的工作緊密相關，僅僅依賴學校學生工作人員不能有效提高畢業生市場競爭能力，因此，也要發揮本專業權威教師的就業指導能力。應用型本科院校的學科設置一般都專業性較強，專業權威教師都會跟本專業知名單位經常聯系溝通，也能了解對口單位對于人才的需求。學校在開展統一的就業指導課的同時，不同專業可以定期邀請本專業的權威教師為學生開設就業指導課，這樣可以幫助學生了解本專業的就業形勢、人才需求，從而不斷完善自身，提高自身的就業能力。

如此一來，學校既開展全程化的、統一的就業指導理論課程，又開展了以專業為單位，針對性較強的實踐指導課，一定能大大提升學生的就業能力。

（三）開展不間斷的實踐指導課程和活動

就業指導課一方面要強化課程的理論指導價值，另一方面還要突顯課程的實踐指導價值。因此，就業指導課的內容設置就應具有較強的指導性、應用性和實踐性。學校應開設職場禮儀和自我營銷能力培訓等方面的課程。同時可以開展各項實踐活動，比如模擬招聘活動、專業技能拓展活動、職業體驗日等活動，增強課程的針對性及實效性。

構建全程化的就業指導課體系，需要科學地理解就業文化的內涵與外延，發揮學校教師與學生工作人員在就業工作課中的獨特功能，將就業指導課從大學一年級到大學四年級貫穿于全程，最終實現學生順利就業、滿意就業、成功就業。

參考文獻：

[1]王東星.應用型本科院校畢業生就業指導工作新探討[J].懷化學院學報，2007，（11）.

[2]金紹榮，梁成艾.“三因定向、三性分層、三方聯動”的就業指導課新模式[J].職教論壇，2011，（36）.

[3]艾楚君.高校輔導員就業指導力研究[J].山西財經大學學報，2012，（5）.