數學課堂教學語言的重要性

方青蓮

[摘 要] 語言既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，使數學教學語言達到科學性、藝術性的辯證統一。

[關鍵詞]數學；課堂教學；語言

數學語言是數學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在數學課堂教學的整個過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。教師對數學語言的表達方式和質量直接影響學生對知識的接受。教師語言的情感能引發學生的數學情感。準確優美生動的教學用語，能緊扣學生的心弦，使學生沉浸在數學思維中。

一、教學語言要準確、清晰、言簡意賅

教師對定義、定理的敘述要準確、清晰，不應使學生發生疑問和誤解。首先，教師本人必須做到以下兩點：一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解。如“軸對稱”和“對稱軸”“數位”與“位數”“切線”與“切線長”等不可混為一談。又如 “定理成立，逆定理不一定成立”，顯然這又將定理與命題混為一談了。

除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，吐字清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。數學教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說“口頭禪”的次數的事情，這樣只會拖泥帶水，浪費課堂有限的時間，影響學生表現自己的積極性。

二、教學語言形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的教學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到提高學生數學能力的目的。

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學教學概念。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾用詩一般的語言向學生介紹哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學很了不起，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產生的神奇力量，激勵了陳景潤。

三、教學語言要幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。三是可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美的享受。

四、無聲語言要使用得當，恰到好處

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。一名教師只有在學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情后，才能成為一名真正的教師。人們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系。教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到教師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就像運轉的機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。

責任編輯 一 覺