體驗式教學法 在高中體育教學中的應用

金海云

體驗式教學是指按照學生的認知規(guī)律和特點，在課堂上創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，讓學生通過親身經(jīng)歷獲得情感體驗，理解教學內(nèi)容，進而促進他們的心理機能和身體素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學方法。

體驗式體育教學與傳統(tǒng)體育教學方法有所不同，傳統(tǒng)的體育教學法強調(diào)以教師為主導，關注學生的動作記憶及其標準化再現(xiàn)；體驗式教學方法特別強調(diào)學習的主體性，關注學生的親身感受和個體化領悟。

一、音樂輔助，加強情感體驗

準備運動和放松運動都是體育課的重要環(huán)節(jié)，在做準備運動時，教師可以運用音樂作為輔助，如果這節(jié)課是籃球課，那就可以放一些NBA啦啦操的音樂，讓學生伴隨音樂快速進入到籃球運動的場景中，把情緒調(diào)動起來。在課后的放松運動中，教師可以放一些瑜伽的音樂，例如，《天堂鳥》《高山流水》等比較典型的瑜伽音樂作品，然后采用肌肉放松法，師生共同體驗，在音樂的伴奏下，讓學生情緒放松下來，教師一邊喊著節(jié)拍帶領學生一起放松肢體。這種方式能夠使學生把自己所學的內(nèi)容和一定的情境進行聯(lián)想和體驗，能夠觸動學生的情感之弦，想象自己也能像籃球明星那樣馳騁賽場，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化和認同，強化學習的效果。

二、角色扮演，強化責任意識

提高身體素質(zhì)和運動技能是體育課的教學目標之一。除此之外，新課標還強調(diào)通過體育課培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、大局意識、團體意識、責任意識等能夠幫助今后更好地適應社會的素質(zhì)。在體育課堂上，通過角色扮演，體驗角色的特性是體驗式教學開展的一種方式。通過這種方式，學生能夠理解和掌握有關知識；能夠領會各種社會角色的責任；能夠?qū)W會交流、學會理解、學會合作等。在體育課上可以開展一些體育游戲，讓學生以小組為單位，分別扮演運動員、裁判員、記分員、形象大使等的角色，通過模擬真正賽場上的情形，讓學生親自體驗，親自設計角色的任務，充分體現(xiàn)課堂上以學生為本的教學理念。運用這一教學方法，教師既要注意根據(jù)學生的特點和特長來選定角色扮演者，又要注意盡可能讓更多的學生參與到角色體驗中來。

三、探究體驗，增強學習能力

推進素質(zhì)教育，要求提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這必須改變學生被動接受式的學習方式，采用主動探究式的學習方式，課堂探究體驗是學生發(fā)現(xiàn)式學習的過程，能夠大大增強學生的學習能力。在體育課上，如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生以自身積極思考為前提，將會大大激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學生做完一個動作后，教師可以問學生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學生表達內(nèi)心的真實感受，在自悟、自問、自解的過程中體驗探究學習，喚起他們進一步探究和學習的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師要側(cè)重學生的個性探究體驗，讓學生根據(jù)自身的情況和自己的喜好去學習，預留一些自由空間讓學生學習自己喜歡的動作，練習自己喜歡的內(nèi)容，使學生充分享受學習的樂趣。

四、創(chuàng)設情境，提高學習興趣

創(chuàng)設一定的教學情境目前已經(jīng)成為很多教師在課堂上普遍運用的教學方法。體育課除了一些戶外課程外，每個學期也還有一些理論課，在理論課的課堂上，體育教師也可以通過體驗式的教學，讓學生獲得更深的情感體驗，從而更好地理解教學內(nèi)容。例如，在高一“遠離亞健康”的體育理論課上，教師可以讓學生分別就心理素質(zhì)“亞健康”、情感“亞健康”、思想行為“亞健康”、身體成長“亞健康”進行小品創(chuàng)作，小品的表演時間控制在3～5分鐘，小品表演結(jié)束后，教師再進行有針對性的點評，讓學生掌握有關健康和亞健康的基本知識，認識“亞健康”狀態(tài)，了解“亞健康”的危害，從而產(chǎn)生強烈參加體育鍛煉的欲望，自覺地參與體育鍛煉，形成終身體育意識。

體驗學習使學生通過體育活動中獲得的真實感受，進而將這種內(nèi)心感受內(nèi)化為自身的認識。作為一種新型的教學模式，體驗式教學法在實踐中彌補了傳統(tǒng)教育的不足，有重要的研究價值。

（作者單位：浙江溫州市甌海區(qū)任巖松中學）