小學語文課堂提問技巧初探

林百申

摘 要：本文首先從小學語文課堂提問研究的必要性談起，在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發(fā)與思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系，緊接著從以下四個方面對小學語文課堂提問技巧進行了初步的闡述：1、問題要新穎，能夠增強學生學習的趣味，2、精心引導學生，學會提出疑問，3、提問要有明確的目的性，4、語文課堂要重視提問的藝術(shù)性、情感性。

關(guān)鍵字：語文；提問；新穎；引導；情感

一、小學語文課堂提問研究的必要性

思維是從問題開始的，學生的學習過程實際上是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。問題和認識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認識也就停止了。提問是教師了解學生、因材施教，有的放矢的重要手段，提問是教師把學習內(nèi)容傳授，提高學生分析、鑒賞、表達能力的基本方法。在眾多的語文教學方法中，課堂提問的誘導啟發(fā)與思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學的質(zhì)量。提問還須善問，提問要區(qū)別對象，根據(jù)不同程度的學生，采取不同的提問方法和提問角度。

二、小學語文課堂提問技巧策略研究

1.問題要新穎，能夠增強學生學習的趣味

提問要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到有趣而愉快，愉悅地接受教學。也許我們不能做到在問題提出前都講一個故事或者創(chuàng)設(shè)一個情景，但一條民間諺語、一句順溜的提出，往往能令人耳目一新。提問的高明，還在于引發(fā)學生的興趣。比如，在教四年級學生寫觀察小動物的作文時，老師就先給他們講了一個小笑話：雞媽媽帶孩子們在花園散步，來了一只野貓，孩子們嚇得亂跑。眼看孩子們要被野貓抓住了，雞媽媽急中生智，學狗“汪——汪”叫了兩聲。野貓被嚇跑了，孩子們得救了，雞媽

媽借機給孩子們上課：“現(xiàn)在你們都知道學好一門外語的重要性了！”老師因勢引導學生：“動物們給我們的生活帶來了歡樂，我們應該保護好它們。你們的寵物有什么趣事呢？”聽完笑話，同學們捧腹大笑，學生們的思維立即活躍起來，爭先恐后發(fā)言。我們要做的是使問題新穎，有趣味性，以免落入俗套。

2.精心引導學生，學會提出疑問

課堂上適時適度，而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的途徑。為此，作為語文教師應精心設(shè)計好各種的課堂提問，形成自己特色，適合學生品味的提問藝術(shù)風格，以達到最佳教學效果。教學不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，愛因斯坦說過："提出一個問題遠比解決一個問題更重要"。語文課堂上更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學生"敢問""會問"善于"發(fā)問"。學生自己經(jīng)過深思后，提出的問題對他們來說才是最有思考價值。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當而富有吸引力的問題，往往能奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲，撥動全班學生的思維之弦，課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能讓課堂風生水起，在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性。

3.提問要有明確的目的性

一個好的問題絕不是漫無目的、信口開河的，應該是目的明確，與課文學習密切相關(guān)的有意義的問題。什么樣的問題有價值？什么樣的問題應該提？這是我們在備課時經(jīng)常思考的一個問題。我想，設(shè)計提問的依據(jù)是：對達成教學目標，突破難點，凸顯重點有價值的問題應該提，必須提；反之，應該舍，必須舍。這樣，才能在有限的教學時間里，最大限度地提高課堂提問的效益。有效提問的一個重要標志是提問要有目的。提問要有明確的動機意識，為什么提問？為什么提這樣的問題？為什么這樣提出問題？有些教師在備課時常常在問題邊上寫上為什么要提這個問題，提這個問題解決什么問題，這是一個很好的做法，這樣保證了提問的有效性，使無目的無價值的問題不提，與課文關(guān)系不大的問題不提，沒有思考力度和張力的問題不提。

4.語文課堂要重視提問的藝術(shù)性、情感性

提問既要重視知識點的落實，達到教學目的，又要注意提問的藝術(shù)性、情感性，從而實現(xiàn)情趣教學。在教學內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)，感染學生。從語文教學的對象上而言，小學生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，但他們的情感也是非常豐富、特別的。所謂情趣教學，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學。目的是讓老師有感情的教，學生有感情的學。我們知道“言為心聲”，每一篇文章都是作者情感的流露。把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學生。要做到這一點就要教師善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細致的。對教材進行深入的鉆研，例如對于文學常識，最好用自己的語言來講授，不要用記憶性的思維來回憶，溶進自己的理解，感受。一個典故，學生都喜歡故事，你可以就此講一個故事，這樣就可以很好的引起學生的興趣和注意力，就比空洞的字詞有意思的多。如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。通過教師的引導，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松，愉快。

三、總結(jié)

綜上所述，促進學生思考問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，培養(yǎng)學生會提問是教育更新的關(guān)鍵，是社會、個人等多方面的必需。一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。可見，教育教學應以激發(fā)學生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。