一道小學數學題引發的思考

一天，還在上小學三年級的表妹問我一道數學題，題目如下：“小明有18個蘋果，小紅有22個蘋果，小紅給多少個蘋果給小明后，小紅恰好比小明少4個？”乍一看這題很簡單，設未知數x，22-x=18+x-4！但剛要準備講就發現不對頭。表妹才上三年級，只學過簡單的加減法，沒有學過方程，更沒有學過未知數，我給他解釋了半天她也沒聽懂。

其實，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教師能獲取知識在看待教材內容時是俯視，孩子受生活經驗和知識儲備的局限學習知識是仰視，所以同一內容難易程度的感受是不同的。教師認為簡單的內容，學生不一定覺得簡單，回想起自己從學生這一角色走過來，自己也遇到過學習知識的困難，經歷了一些艱難的歷程。所以，如果用成人的眼光來看待學生和教學內容，往往會偏離學生現有的認知水平，把自己的意愿強加給學生，反而會造成學生主體性的缺失。

我想多數家長和小學老師都遇到過和我類似的問題——明明很簡單的一道數學題，卻沒辦法讓孩子明白。于是就響起了一片聲音：“現在的小學數學題太怪了，太難了”。真的是太難了嗎？這道數學題超綱了嗎？如果我們冷靜地想想，如果我們能從一個三年級小學生的認知能力出發，問題就會迎刃而解了。我后來從一個只會加減法只會數木棍的小朋友的角度去給表妹這樣講的：假如小紅只給小明一個蘋果，小明還比小紅少2個，假如小紅給小明2個蘋果，他兩是一樣多的，以此類推，當小紅給小明4個蘋果的時候，小明恰好比小紅多4個蘋果。我和表妹邊說邊用小木棍演示，她很快就理解了。可見，這道小學題沒有超綱，問題出在我們成人過于“聰明”“懂得太多”“習慣了走捷徑”，沒有從一個小學生的角度思考問題。沒有從一個小學生的最近發展區入手解決問題。

通過這個案例，我們可以看出：看問題的角度不同，結果也會有所不同。因此，教師在教育教學實踐中，只有站到學生的角度預設解決問題的思路，才能實現教書育人的目的。站到學生的角度思考問題，符合小學生的認知特點；站在學生的角度看問題，是人本教育的必然抉擇；站在學生的角度看問題，是豐富情感體驗的需要。

一、站在學生的角度看問題符合小學生的認知特點

小學生由于知識經驗少和心理發育不成熟，他們的認知水平很不穩定的，也很不成熟，可塑性很大。不同個體的認知水平，與他們成長環境、遺傳因素、家庭背景有很大的關系，在能力、興趣、性格、思維等方面存在差異也是必然的。因此，在教育教學實踐中，教師必須從思想上、行動上、心理上接受差異，認識個體差異的客觀存在，只有教師關注了孩子的接受能力、理解能力、表達能力，才能讓教育的陽光雨露灑滿每一個角落。

二、站在學生的角度看問題，是人本教育的必然抉擇

人本教育強調從人的發展需要出發，關懷人的興趣、愛好、思想和品質。在新課程不斷深入的今天，人本思想已成為社會一種主流的價值取向。教師在教育教學過程中，不應是“居高臨下”的指揮者，而應是一個“平等的”參與者；不應是正確與否的“裁定者”，而應是一個啟迪智慧的伴奏者。由于學生個體存在差異，教師在教書育人的過程中，如果不站在學生的角度看問題會影響學生未來的發展與學習成績的提高；如果能針對學生個體差異實施因材施教，教學效率將會大大提高。因此，教師要改變傳統的教育方法，在不影響教學效率的前提下，優化教學策略，保障不同層次的學生都能接受良好的教育。

三、站在學生的角度看問題，是豐富情感體驗的需要

現代教育理論認為，認知學習、心智發展必須同人的情感相結合。脫離了情感的智慧是空虛的、無意義的。豐富情感體驗、重視情感體驗，是踐行新課程中必須遵循的準則。在教育教學實踐中，為調動一切積極因素，教師要為學生學習創設體驗情境，使師生在交往、互動的過程中，獲得情感上的體驗，情緒上的滿足，師生情感在整個課堂教學過程中激蕩、感悟和升華。如果這樣，我們的學生會逐漸變得有智慧、有能力、有思想；如果這樣，我們的課堂會逐漸變得有情趣、有創意、有魅力。

四、站在學生的角度看問題，體現了關注終身發展"的辦學理念

面向全體學生，關注“終身發展”，這是全新的教育理念。為順應時代需要和尊重教育規律，教師要把促進學生終身卓越發展作為神圣使命。教師不是把知識和經驗強加給學生，而是應該處在學生的身邊。對待某個問題 ，教師要首先考慮到“學生是如何理解的”，“他們處在哪個層次上”，“他們獨立解決會遇到哪些困難”等等。然后教師再去尋找有效的方法幫助學生們跨過障礙。只有這樣，才能更加準確的了解學生的現有水平、思維方式與所教內容之間的契合點，才能深入學生的心靈深處，了解學生的真實想法和感受，體會到學生面臨的種種困難，從而從感情上對學生多一些寬容和關愛，知識與能力方面讓每一位學生都能獲得最大的發展，從行動方面落實為學生終身發展的理念。

總之，學生的卓越是學校教育的目標，“追求教育卓越，享受教育幸福”是教師奮進的方向。堅持以人為本，提高服務質量，造就有理想、有道德、有紀律的一代新人是廣大一線教師的不懈追求！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

[1]魯代均.站在學生的角度反思我們的教育——假如我是學生；考試周刊；2007.17.

[2]何更生.確定課文“教什么”要看學生“學什么”；中學語文教學；2011.6.

[3]姚淑榮.課堂教學，從學生實際需要出發；教育實踐與研究；2012.13.

[4]王淑芹.從學生的角度出發改進數學教學；基礎教育研究；2011.9.

作者簡介：鄭其兵（1985-），男，新疆克拉瑪依市人，新疆伊犁師范學院本科畢業，克拉瑪依市第三中學教師。