淺談物理教學中情境教學的意義

董志剛

在物理教學中，我們感覺到學生較普遍感到物理比其它學科難學，即使把物理公式、概念、定律、規律等全部牢記于心，碰到稍加變化的問題還是無所適從。通過在物理教學中的觀察思考，我認為產生這一現象的原因大致有以下幾種：

（1）學生在物理學習過程中思維懶惰，不能主動思考，淺嘗輒止，對物理概念、規律、公式等理解不夠透徹，掌握不牢；

（2）物理問題本身的抽象性和靈活多變性使學生無法應對；

（3）不會或不能正確的創設問題的物理情境，對物理現象的過程及來龍去脈不清楚，不能正確的建立物理模型，導致選用不適當的物理知識或不能從物理現象、物理規律的本質入手去分析問題。這幾個原因直接導致學生在學習物理知識時，常感到老師一講就會，一聽就懂，可自己一做就錯。

糾其根源，就是大多數學生在遇到物理問題時，情境創設能力上表現的較差，主要表現為兩點：

（1）審題盲目，生搬硬套。在解答具體的物理問題時，只能看到問題的一部分，沒有將問題的完整過程弄清楚就照搬課本上的定律和公式。

（2）不得要領，找不出物理現象的本質，不知道題目所表達內容所對應的物理過程，導致學生讀半天題也不知所以然，無從下手。因此，要讓學生真正學好物理，必須先讓學生會學生物理，會在讀題的同時在大腦中建立形象動態的物理情境。這一過程是物理成績提高的關鍵，就要求我們在教學中必須進行合理的情境教學。

一、物理情境教學的現狀分析

1.在長期的應試教育的背景下，物理情境在教學中不能受到重視

當前的物理教育模式仍然以傳統教學方式為主，在物理情境教學方面存在著不小的誤區，物理情境在教學中重視程度不足。在當前的考試制度與社會背景下，老師在概念教學中忽視現象，忽視物理情境的建立，僅僅強調物理量的含義、單位、方向，結果使學生覺得學習內容沒有吸引力，不能激發學生的學習興趣，學到的物理概念如空中樓閣，很容易忘記，弄錯。

2.對物理情境的理解不夠完整、不夠確切

實際中，教師對于如何創設物理情境并不明確，通常是直接把思維過程告訴學生，沒有有意識的培養學生獨立創高物理情境的能力。這樣，在物理情境不清晰的情況下，學生學到的物理規律不僅不靈活，而且應變、遷移、應用能力也差。久而久之，學生對教師的依賴性增強，自己花費大量時間卻收效甚微，對物理學科的學習就會感覺到枯燥乏味從而喪失學習的興趣與動機。

3.對物理教學中的情境教學認識有誤區：單純的認為只要在教學過程中加一點實驗、小故事，就是創設物理情境。

物理實驗形象直觀，很受學生歡迎，但通過課下了解，大多數學生都認為實驗看看好玩，做做有趣，其實沒有什么意思。因為目前許多演示實驗都是照搬書本毫無新意，甚至有的實驗目的不明確，實驗效果并不明顯，學生看過就算了，并沒有留下很深的印象。所以要形成正確的物理情境教學才能達到提高教學質量的目的。

根據以上分析，我認為要想在教學中滲透物理情境教學，應注意以下幾個問題：

二、創設實驗情境，激發學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科 ，實驗的方法是物理學習的基本方法，物理實驗是創設物理情境教學的重要途徑之一。一個物理實驗就是一個完整的物理情境，在課堂上要讓學生親自看演示實驗，動手做一些物理實驗，才能與理論學習相互對照、驗證，加深理解，以便形成正確的物理情境。另外在課堂教學中除了課本上的演示實驗及學生分組實驗外，還可以通過設計一些簡單的演示小實驗或創設一些探究性實驗，這不僅能夠激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性，而且能夠很好地幫助學生突破一些教學的重、難點知識，從而使學生達到對知識的真正理解與掌握。

三、充分利用習題課，通過典型例題，嘗試創造物理情境，變繁雜為簡單、變抽象為直觀

縱觀當前物理試題，文字多，信息量大，過程復雜是很多習題的共性，學生讀題后很難理解所描述的物理過程，不知道如何把題目與所學知識相聯系，畏難情緒嚴重，自信心極易受挫。為此在例題講解時，應盡可能讓學生學會如何文字變成動畫，建立了正確的圖解情境，就自然會與平時所學的解題方法相結合，進而達到對題目的感知、理解，使之簡單易解。

四、運用多媒體電教手段，創設物理情境。

傳統的教學中多數情況是憑借教師用自己的語言表達去創設情境，努力給學生一個生動的物理過程，但有些物理問題很抽象，學生或沒有生活經驗、或沒有相關知識領域的常識無法從老師的表述中構建物理圖景，嚴重影響了學生對物理概念和規律的理解、掌握。因此對此類知識我們應盡可能借助多媒體電教手段或結合傳統教學做一些逼真的模擬，制作相關的教學課件，恰當地應用到教學中，對突破教學的重、難點，提高教學效率有著很重要的作用。 例如光電效應，電容器充、放電的過程；追及問題，與彈簧有關的動態分析，電場線和磁感線的分布及其特點等，這些知識抽象、復雜，學生難以進行想象，接受起來也是困難重重。但若借助多媒體手段，我們可以使微觀世界變的宏觀化，抽象過程變得形象，空間問題變為平面問題，從而提供豐富多彩的教學情景，使物理教學更直觀，以幫助學生擺脫這些認識障礙，使思維進一步得到擴展。這樣學生在學習物理時興趣會更濃，應用物理規律更恰當了，教學效果會更好。

五、創設物理環境，激活學生的內在動機

情境教學要求學生在生活中去觀察，多注意收集日常的現象并分析其物理本質，教師要在課堂上有針對性的把這些現象提出來讓學生思考，這把物理教學與實際生活緊密聯系起來，學生能夠身臨其境，通過各種感官吸收信息，從而獲得了生動的形象、豐富的知識，激發學習動機，使學生在好奇和努力探究的基礎上完成物理知識的學習。

物理學科的特點就是要求我們培養出能學會學的學生，而情境教學則是物理教學的首要任務，由于學生的個體差異，我們物理教師應不斷學習最新教學理念，創造性的開展工作，才能把物理教學效果真正提高。