區域地理思想演變及對中學區域地理教學策略的啟示

朱錦偉　馬懿寧　蘇筠　房藝

區域地理是地理學的核心，地理學最基本的兩個特征——綜合性和區域性在區域地理中得到了充分體現，因此，區域地理是中學地理教學內容的重要組成部分。區域地理作為地理學思想史上的一個流派、一種研究范式，研究歷史悠久。2000多年前的《禹貢》是一部論述中國區域地理的著作，而西方早在古希臘時期已經有著作開始關注區域地理。從古代到現代，隨著認知發展和社會技術進步，人們對區域地理的研究內容、方法以及研究思想不斷地發生變化。本文試圖梳理從古代到現代，中西方區域地理思想史的演變，從中獲取對當今中學區域地理教學策略的啟示。

一、區域地理學的主要思想和研究方法

1.古代區域地理學的主要思想和研究方法

19世紀以前，人們主要運用區域劃分的方法認知區域地理。通常，以河流、山脈等自然地物為區域劃分界線，在此基礎上對各個分區進行描述性記載，所涉內容主要包括自然地理事物和社會方面概況，如當地的自然特征、物產、社會習俗等，沒有形成相應的理論體系。這些知識主要通過地理考察、地理探險和與之相應的地圖獲取。

《禹貢》是我國最早的一部全國性區域地理著作。該書以自然條件差異分區，以天然的山、河、海等為界，對所知道的“天下”做地理區劃，把全國劃分為冀、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍9州，這是自然區劃思想的萌芽。對九州主要采用描述的方法進行概述，就山川、湖澤、土壤、植被、特產和運輸線路等方面進行簡要描述和區域對比。

西方古代對區域地理的研究，主要著眼于有人類居住的已知世界。在古希臘時代希羅多德（Herodotus）的著述中，整個世界可以劃分為非洲、亞洲和歐洲三部分，以自然物河流作為三大洲的界線，已經具有空間尺度概念，按范圍大小描述為地球、地區、小地方。在區域地理研究上出現較早的著作是古羅馬時期斯特拉波（Strabo）的《新地理學》。這本書按政治單位對歐洲人已知的世界各地區進行區域描述，內容包括自然特征、物產、城市、居民及其生活方式、風俗習慣等。

15世紀中國鄭和“七下西洋”和15～17世紀歐洲的地理大發現這兩次大地理事件，探險者和考察者獲得了大量的新地理資料，極大地推動了古代區域地理學的發展，出現了一些學術價值較高的地理著作。如德國瓦倫紐斯（Varenius）的《普通地理學》首次將地理學領域分為專論（專門地理學）和通論（普通地理學），前者描述地區特征，后者揭示全球性法則。專門地理學實際上就是區域地理學，但描述的內容和方法與之前相比沒有太大改進，只是地理資料比以前更加豐富。

在持續2000多年的發展過程中，古代區域地理學通過眾多的地理描述，積累了廣泛而十分豐富的地理知識，描述以區域為基本框架 ，以地理為主要內容，同時也包含了龐雜的非地理內容，對各種現象仍是無聯系的機械羅列和描述。

可見，古代地理學對區域地理的認識僅僅是描述性地記載一些所觀察到的自然地理和人文地理現象，或在此基礎上進行區域特征的比較，沒有形成科學的理論和體系。這種方法解決的是區域地理所講述的一個基本內容，就是“在哪里”和“有什么”，在區域劃分上主要以自然地物作為界線，缺乏地理要素同一性的綜合考慮。

2.近代地理學區域思想的形成與發展

19世紀至20世紀60年代是近代地理學時期，這個時期地理學有了較大發展，形成了區域地理學的學科理論和體系，自然地理和人文地理分化出眾多分支學科。各自獨立的部門地理學的成長與完善在一定程度上促進了區域地理研究的發展，使得人們能夠系統地了解一個區域的地理要素特征，并分析要素之間的關系、對比區域之間的差異。

德國地理學家洪堡（Alexander von Humboldt）和李特爾（Karl Ritter）開創了近代地理學。這個時期人們開始對要素之間的關系進行分析，對地理現象的規律進行探討。洪堡把自然界作為相互聯系相互影響的一個整體，對不同地域環境的現象進行比較研究，創立了地理比較法，即通過地理考察搜集大量第一手資料，直接進行或采用地圖方法進行地理要素之間或區域地理特征之間的分析對比，形成對地理環境的認識。李特爾認為區域是地理學的核心，地理學是通過地表空間結合現象的區域差異來研究地球表面，區域（空間）為地理學提供了一個框架。李特爾采用了新的區域描述法，即在每個區域內先說明地形的主要特征和水系，接著是氣候、主要物產和人口，最后是一般性的總結。

在洪堡和李特爾二人之后，F·馮·李希霍芬（Ferdinand von Richthofen）在研究方法和內容上又有新的發展，開始采用綜合和分析的方法對要素之間的關系和地理現象空間分布的規律性進行研究。其采用綜合方法闡明事實和狀況的區域分布、相互關系和起因；認為“區域地理首先必須是描述性的，但不限于單純地描述獨特現象，也可以采用分析的方法尋找現象發生的規律性，擬定解釋所觀察的特征的假說”。

赫特納（Alfred Het tner）發揮了李希霍芬的思想，認為地理學的主題是地理區域間的相互差異研究，地理學研究地球表面應該從區域開始，區域地理研究既要進行描述， 又要尋求規律，并在歸納的基礎上對區域單元進行對比。赫特納對區域地理的研究主要還是對區域內地表現象空間結合的描述和歸納，對要素之間相互關系和人地關系的研究比較少，所采用的方法主要是解釋性的描述方法，缺乏系統的方法論來支撐其整個理論體系。

19世紀80年代到20世紀20年代的區域地理學著作，均按李希霍芬和赫特納的6個部門（地、氣、水、植物、動物、人）單獨進行研究，相互聯系很少，在德國被稱為“區域地理學模式”。

在此之后，與德國“區域地理學模式”不同，法國小區域學派開拓了新的研究方向，把關注的焦點放在小區域內人與周圍環境要素的相互關系上。法國小區域學派代表人物維達爾（Paul Vidal de la Blache）開拓了對人地關系的研究。他認為有必要研究和諧一致的小區域，集中注意人及其周圍環境的緊密聯系，他把地理環境和人看成是地理學研究的兩大目標。

在美國，以蘇爾（Carl O.Sauer）為代表的文化景觀學派對區域的研究采用了發生學的研究方法，主要關注區域環境隨時間發生變化的原因。該學派認為“ 區域研究的一個主要方向是以時間變化過程來尋求發生學上的解釋，研究的焦點是自人類出現以前到現在的變化過程”。蘇爾之后的區域地理，擺脫了赫特納的樣板，在自然和文化景觀結合的基礎上側重歷史的、發生學的分析。

通過對近代地理學區域思想的梳理不難發現，人們開始從單純地對地理要素的描述轉向區域之間的對比和對地理現象的空間地域分異規律的描述，并開拓了新的研究視角，開始對人地關系進行研究和從時間的角度對區域景觀演變進行發生學上的解釋。這個時期所研究的內容基本上就是現在區域地理內容中“有什么”和“怎么樣”的問題。

3.現代地理學區域思想的發展

二戰以后，隨著科學技術的進步，地理學的研究手段和方法取得了很大進步，地理定位研究、數學方法、遙感方法、系統方法和模擬法等許多新方法逐步引入地理學的研究中。這些方法的應用使地理學的研究在深度、廣度和準確度上有了很大的發展，對地理現象的解釋由單純的類型歸納過渡到理論演繹、實驗反饋和模式化的方法，并采用定性與定量相結合的方法對地理現象進行研究。由于技術和方法的改進，對區域的劃分和定位比以前更為科學和準確，對要素之間因果關系的研究更為深入，對人地關系的研究更為具體和科學，區域之間的聯系也更為緊密，與之相應的研究也隨之發展，對區域地理中的“為什么”做出了更為準確的解釋。

20世紀80年代以來出現的“新區域地理”，開始關注人、自然與社會結構之間的相互關系。新區域地理學主要強調人的能力及角色與社會結構如何影響地方特性的形成，側重于人在區域性質的產生、延續與演變時所起的作用，強調人的能力及角色與社會結構在區域特性的形成與發展中的作用，同時探討外在大環境以及地方力量對社會形成的關系。

隨著科技革命的不斷深入和世界經濟的迅猛發展，人類面臨資源耗竭、環境惡化、自然災害等嚴峻挑戰，出現了許多全球性和區域性問題，區域地理出現了新的研究主題，大致可以概括為四個方面：區際聯系；全球變化及其區域響應；區域綜合；區域可持續發展。

二、區域地理思想對中學區域地理教學策略的啟示

為了讓學生更好地理解和分析“在哪里”、“有什么、怎么樣”、“為什么”、“怎么辦”等一系列區域地理基本問題，區域地理思想在發展和形成過程中所使用的方法對中學區域地理教學方法具有重要啟示。

1.應用關聯分析法理解區域特征

在理解區域特征時，區域的經緯度位置和海陸位置決定了區域的氣候，該區域的地質狀況形成了區域特殊的地貌，氣候和地貌通過共同作用影響該區域內的水文、土壤和植被，這些構成了區域的自然特征。根據人地關系原理，自然條件會對人的生存和發展產生影響，自然條件好的區域有利于人口的生存和發展，自然條件差的區域則會限制人類的發展。人類在區域內自然環境的基礎上進行活動如城市、工業、農業、交通等，進而產生相應的文化和政治體制，這些構成了各自區域的人文特征。同時，區域內的人類活動反過來也會對自然環境產生影響，改變自然環境，區域自然特征和人文特征共同構成了區域特征。

2.應用比較法分析區域差異

比較法是區域地理學習中的一種重要方法，通過對不同區域比較，可引導學生分析區域之間的異同點，更好地理解區域差異。如對東北平原和長三角地區農業的區位因素進行比較，二者的相同點是都處在季風氣候區，雨熱同期，都以平原地形為主；不同點是東北平原緯度較高，熱量條件較差，氣候是溫帶季風氣候，降水較少，土壤肥沃，地廣人稀，有利于大規模的機械化耕作，長三角地區緯度較低，熱量條件較好，氣候是亞熱帶季風氣候，降水較多，人多地少，河網密布，不利于大規模機械化耕作，城市化水平較高。通過對不同區域相同要素的比較，有助于對區域差異的理解。對區域差異的理解有助于理解區域可持續發展的不同策略。東北平原水熱條件較差，但土壤肥沃、地廣人稀，因此，可以繼續加強作為我國糧食基地的地位，發展綠色、特色、生態農業。而長三角地區，由于城市化水平較高，水熱條件較好，土地較少，可以向蔬菜、花卉等用地少、效益高的方向發展。

3.從時間演變看區域發展

區域在不同的發展階段，自然環境對區域發展的影響不同。以高中地理必修三第一章第一節中長江中下游平原的農業發展為例，在開發早期，平原上河流、湖泊和沼澤眾多，土壤黏重，由于人們改造能力低下，這些條件嚴重阻礙了該區域農業的發展。隨著科技的進步，人們改造自然的能力增強，一些原來制約區域發展的因素成為促進區域發展的有利因素。如船作為交通工具的出現，稠密的水系成為擴大交通聯系的天然水道，耕作技術的改進克服了黏重土壤所帶來的不便。到農業社會，長江中下游平原優越的水熱條件使得該區域成為我國重要的糧食產地。隨著工商業的發展，長江中下游平原人口增加，城市密集，人均耕地越來越少，該區域作為糧食基地的地位逐漸下降。因此，在一個區域特征形成的過程中，不同時期地理環境對區域發展的影響不同，在區域可持續發展中，就要具體分析區域概況，因時制宜，因地制宜，協調好人地關系，實現區域的可持續發展。