制造適度緊張氣氛 激發學生英語學習潛力

朱華

教育心理學指出：將學生置于適度緊張的學習氛圍之中，學生的學習潛力會被挖掘出來，對其思維敏捷性的培養也具有很好的效果。在電視劇或是電影中，我們總會發現那些所謂的英雄總會在最后的危機關頭反敗為勝，一招制敵，這不是全無道理的，當一個人處在緊張的氛圍當，他身體當中的每一個細胞都是警醒的，都在為應對局面想辦法，在這時候，人發揮自己的極限，實現潛力的進發。對于英語的學習來說也是如此，制造適度緊張氣氛，可以激發學生英語學習潛力。

一、反復快速問讀，學生潛力進發

慢節奏的課堂教學活動總是給人一種散漫的感覺，學生在學習的過程中很容易無精打采，注意力轉移，所以教師要使自己的教學活動提速，帶給學生一種比較激昂、熱情奔放的感覺，使學生的內心產生一種適度緊張的壓迫感，促使他們為了應對快節奏的學習而大力挖掘自身潛在的力量。這類似于學生在田徑賽場上賽跑，四面的鼓點和加油聲頻率越高，學生的速度就會越快，因為這種快節奏的聲音給學生帶來了一種緊迫感，受這緊迫感影響，學生就會喚起被塵封在自身的力量而進發潛力，超出平常的水平。但有些教師并不這樣認為，他們認為快節奏的教學活動，尤其是英語教學活動，會讓本來對這一學科就十分陌生的學生吃不消，這樣會使他們更加對英語失去信心。這一點并不是全無道理，但我們在這一環節中所提到的是“反復快速”，一遍快速的教學勢必會讓學生吃不消，但是反復的快速可以讓學生循環快速學習，讓他們始終處于適度緊張的狀態中，培養其思維敏捷性。尤其是在英語問讀這一環節中，快速反復的方式更加適用。

對于有些單詞來說，在意義上具有連續性，比如月份、季節、星期，這種單詞我們很容易進行反復快速問讀。例如，對“星期”的幾個單詞的掌握，教師可以運用反復快速提問的方式鍛煉學生思維的靈敏性，在這一過程中，學生是處于適度的緊張中，他們能針對教師反復快速的提問作出快速的反應，從而進行快速的回答，利于思維敏捷性的培養，同時又有助于學習潛力的挖掘。例如，教師可以準備一個只標有中文星期的日歷，任意地去指其中的星期反復快速地問學生并讓學生迅速回答。

二、單詞接龍比賽，學生潛力進發

由于學生的好勝心理很強，所以在比賽過程中，他們的狀態是緊張的，并且富有斗志，其自身所潛在的潛力很容易被激發出來，這更有利于他們對英語的學習。對于小學階段的英語學習來說，單詞和簡單的對話是重點，所以有些教師就開始疑慮：怎樣將比賽植入英語課堂教學當中？如果將比賽帶進課堂，會不會喧賓奪主，使教學重點無法凸顯，使教學目標無法實現？而且是比賽就會有輸贏，這樣會不會給在比賽中輸了的學生內心造成一種挫敗感，導致他們對英語學習失去信心？這樣的顧慮是有必要的。在這里比賽只是作為教學的輔助性環節出現，它所占的課堂比例極小，一般是對學過內容的鞏固記憶，是對重點內容的又一次重申，所以并不會喧賓奪主；另外，在比賽過程中，教師要運用激勵的教學體制，鼓勵輸的學生再接再厲，這樣就避免了學生內心挫敗感的產生，同時還使得輸的學生內心萌生一種被教師鼓勵的幸福感。接下來是如何將比賽植入課堂教學活動中的問題。關于這一點，我們以單詞的學習作為闡述對象來討論。

例如，利用單詞接龍比賽的方式，對“星期”這七個單詞進行順序，意義，讀音，拼寫的記憶具有很好的效果。首先教師要將學生平均分成幾小組，讓其呈豎列的方式面向講臺，面向教師，然后教師還需準備一個秒表對每小組進行單詞接龍計時。教師要把每組學生單詞接龍的時間及錯拼的單詞寫在黑板上，當接龍比賽結束，教師要對每一組甚至是每一個同學進行點評。學生在比賽的過程中狀態緊張、專注，利于對單詞學習的鞏固，也培養了學生思維的敏捷性。

三、英語歌謠創作，學生潛力進發

在讀文章或是記歌詞的時候，我們會發現朗朗上口的東西總是很容易被記住，不易被遺忘。所以在英語教學中，教師也要利用這一點，讓學生讓英語單詞與母語相雜糅進行英語歌謠創作。這樣既激發了學生的學習興趣，也將學生置于緊張的學習活動氛圍當中，讓學生盡可能地發揮潛力，運用想象，如火如荼地投入創作當中。在創作的過程中，學生會對單詞進行反復的記憶，這更有利于他們的學習。并且，由于英語歌謠是學生自己創作出來的，所以更能激發學生依據歌謠記憶單詞的欲望，由此，記憶單詞變成了一種主動行為，更能產生很好的效果。

適度緊張的學習氣氛有時并不會讓學生感到壓抑，反而在緊迫感的促使下，會使學生更加投入、專注地學習。所以對于英語教師來說，不妨試一試。

（作者單位：江蘇南通開發區實驗小學）