關(guān)于有效閱讀的幾點看法

孟慶時

閱讀教學(xué)自古以來就是語文教學(xué)的重中之重，古人在朗讀、背誦方面為我們做出了榜樣，現(xiàn)在想想也仍然不落后，現(xiàn)在許多語文教師在探索有效閱讀之路時，方法多樣，模式不一，但殊途同歸，誦讀仍然是語文教學(xué)的不二法寶。語文是歌，語文是樂；是最美的歌，是最悠揚的樂，而動情的誦讀則最能領(lǐng)略這歌樂中最美的音符。

新課程中提出的閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的是：

1.對閱讀課文有興趣，態(tài)度積極。（喜歡閱讀。）

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。（能力訓(xùn)練。）

3.能用自己喜歡、熟悉的各種有效的方法學(xué)習(xí)課文。（掌握方法。）

4.具有良好的閱讀習(xí)慣和方法，學(xué)會默讀，邊讀、邊想、邊批注。（學(xué)會學(xué)習(xí)。）

5.參加討論能發(fā)表自己的見解并能傾聽別人的發(fā)言。（合作能力。）

6.能提出問題，并與人合作、探討、交流。（質(zhì)疑解難。）

學(xué)生應(yīng)該具備的正應(yīng)是教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。根據(jù)以上要求，談?wù)勔韵曼c滴看法：

一、必須創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍

“文香溢滿方寸地，書聲瑯瑯一方天。”這是南方一所小學(xué)的辦學(xué)特色，也應(yīng)是每所學(xué)校應(yīng)有的讀書氛圍，它不需要什么硬件，也不須要花多少錢，只需要教師有一顆敬業(yè)的心，深愛孩子的情，只需要老師和孩子共同徜徉、享受在閱讀的天地里。閱讀是一種精神的享受，閱讀是一種創(chuàng)造，閱讀即生活、即教育、即生命。我們一定要構(gòu)建大量閱讀教育觀，閱讀不是可有可無的個人行為，而是非為不可的國家要求，課外閱讀也不是額外負(fù)擔(dān)，而是與課內(nèi)學(xué)習(xí)平起平坐的份內(nèi)任務(wù)。閱讀教育對人才素養(yǎng)的影響極大，蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段。”要營造書香校園，拓寬精神天堂，需要所有語文教師長期堅持不懈的共同努力。

二、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力

語文課堂是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地，我們一定要積極構(gòu)建“以讀為本”的閱讀教學(xué)觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自由的閱讀空間，讓學(xué)生潛下心來與文本對話，從中進行“品思感”的體驗。

在語文課堂上，教師應(yīng)該把讀書放在首位上，指導(dǎo)學(xué)生縱情地朗讀，讀出聲情，讀出氣韻，讀出品位，讀出思想，讀得兩眼發(fā)亮，讀得忘了自己。有必要時教師要范讀，因為教師朗讀的聲音是學(xué)生永久的記憶。老師的朗讀有溫度，有鼓勵，這是最給力的好辦法，所以我們每一位語文教師在備課時一定不要忘了備朗讀呀！

在閱讀中不斷加強學(xué)生的語言，積累也是非常重要的。閱讀到了火候，積累也就水到渠成了。

談到邊讀、邊想、邊批注，批注式閱讀時培養(yǎng)思想型的讀書人，徐特立先生有句名言：“不動筆墨不讀書。”他的學(xué)生毛澤東做得最好，毛澤東一生讀書必批注，為后人留下了珍貴的財富。讀書留記號，記號是讀書的痕跡，不僅用眼讀書，而且要用心讀書、用腦讀書，用手一起讀書。

批注式閱讀有一定的難度，必須在老師的引導(dǎo)下進行，是一種以自覺為基礎(chǔ)，以自學(xué)為主線，以思維發(fā)展為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學(xué)習(xí)活動。

三、朗讀在語文教學(xué)中的作用

三分文章七分讀，這句話能流傳至今，不難看出古人對讀的重視。北京大學(xué)權(quán)威人士說：“究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？我說朗讀——通過朗讀，將他們的聲音世界過渡到文字世界。”

有些話，我們須要念出來，喊出來。這是一種儀式，這種儀式對孩子的成長是十分有用的。當(dāng)我們朗讀時，特別是我們許多人一起朗讀時，我們自然有了一種儀式感。人類是不能沒有儀式感的，儀式感能純潔和凈化我們的心靈。漢語的音樂性和特有的聲調(diào)，都使?jié)h語在聲音上成為一種美麗絕倫的語言，朗讀是體會民族語言優(yōu)美的重要途徑，小語權(quán)威又說：“就學(xué)習(xí)語言而言，朗讀最重要。可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此提出十分明確的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”由此可見，朗讀在整個語文活動中有不容忽視的地位。老師們，朗讀究竟有什么作用呢？

（1）朗讀有利于開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，增強記憶力。

朗讀須要把大腦傳來的文字信息經(jīng)過分析，以語言編碼的形式通過發(fā)音器官發(fā)出與文字相匹配的聲音回傳給聽覺器官，使文字運載的信息聲態(tài)化，二次進入大腦。可以說朗讀是通過腦部神經(jīng)通道，開發(fā)左右大腦潛能的心智活動。

（2）朗讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言感受能力和理解能力。

朗讀是學(xué)生積極運用豐富的規(guī)范的書面語言主動發(fā)展語言的過程，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中能把那些生動的書面語言以模塊的形式根植在大腦中，活化成主動語言。學(xué)生讀多了，口就順了，文章意義的向心性、思維的條理性、語氣的連貫性、 語調(diào)的和諧性在學(xué)生的朗讀中都得到了內(nèi)化，并積淀成一種言語品質(zhì)和習(xí)慣。

（3）朗讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生樂觀向上的品質(zhì)，提高審美情趣。

現(xiàn)代社會須要造就具有活潑、開朗性格的人才，朗讀不光是對文本的體驗溝通和吸納，也是對自己知識能力、情感的整合、提升、表現(xiàn)。在老師和同學(xué)面前聲情并茂地朗讀，能使學(xué)生不再靦腆，忘掉膽怯，遠(yuǎn)離木訥，養(yǎng)成善于合作交流、張揚個性的現(xiàn)代文人品質(zhì)。朗讀使文本語言的意義能夠情感音樂化地表現(xiàn)出來，不僅能提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)小學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，促進學(xué)生人文健康和諧的發(fā)展。

（4）朗讀有利于口語表達(dá)和寫作能力的提高。

朗讀時將書面語轉(zhuǎn)為口語，讀著讀著，優(yōu)美的書面語在不知不覺中變成了口語，從而提升了口語的質(zhì)量，提高了口語表達(dá)能力。朗讀還有利于提高書面表達(dá)能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，讀過背過的東西，寫作時就能呼之欲出，召之即來；就能達(dá)到“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。前人說“勞于讀書，逸于寫作”，原因就在這里，讀懂別人文章的最終目的是自己學(xué)寫文章，對于小學(xué)生而言，寫這一關(guān)是非過不可的。因此在教學(xué)中一定要重視背誦和積累。

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用還有很多，總之就是要通過朗讀促進學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成與和諧發(fā)展，讓小學(xué)生在朗讀中獲得成功體驗。越讀越想讀，越讀越愛讀，并以此為起點，培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。

四、閱讀是學(xué)生個性化行為

閱讀活動是不可以捆在一起齊步走的，因為閱讀是一種高度的個性化的心智活動。閱讀主體須要借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀喚回直覺經(jīng)驗，從而重構(gòu)讀物的具體化的形態(tài)。

（1）堅持學(xué)生自主閱讀，千萬不要以教師的分析、講解代替學(xué)生的閱讀實踐，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀、主動地去讀、專心地去讀、興致勃勃地去讀，教師要營造情緒“場”。教師要給學(xué)生機會，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生空間，讓他們自己往前走。

（2）倡導(dǎo)探究性與合作性閱讀，要讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體會，在學(xué)生認(rèn)真閱讀了解課文之后，可以讓他們提出自己的疑點，對于其中有探討價值的問題，教師要組織學(xué)生展開討論，讓他們各抒己見自己去尋找答案。

閱讀教學(xué)就是實實在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。要想學(xué)生好讀，必須教師好讀。唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。讓孩子們打開話匣子吧，讓學(xué)生“多說話”，教學(xué)生“會說話”，使學(xué)生“愛說話”。

讓我們做陽光一樣的老師，給學(xué)生以溫暖，求得心靈與心靈碰撞之后那燦然一笑。給學(xué)生以快樂，把語文教得好玩一些，用真情智慧創(chuàng)設(shè)每一個完美的世界。與學(xué)生攜手在知識的海洋里暢游，與學(xué)生同享藍(lán)天下的快樂時光，讓閱讀的陽光和雨露潤澤每一位教師和學(xué)生的生命吧！