小議農村語文課堂語言訓練的有效積累

馬延燈

新課程給農村語文課堂帶來了新鮮的活力。新的理念、新的觀點、新的教法頻頻亮相，語文課堂也隨之“熱鬧”起來。然而在一些農村小學，語文教師雖然知道語言的訓練是語文教學的重點，但在實際的課堂教學中卻存在著不少問題。下面我就農村語文課堂中語言訓練的有效積累談些粗淺看法。

“積累”一詞在2011年修訂版《語文課程標準》中頻頻出現。語言積累是學生語文素養的重要組成部分，是小學語文教學的核心問題。確實，沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，切實引導學生進行語言積累，是當前語言文字訓練亟待落實的目標。語文課堂是語言積累的主陣地，尤其是閱讀教學。一段時間以來，課堂上隨處可見積累的痕跡。在教學的過程中，當學生出現了不當的個性體驗，教師在予以引導后，再作針對性的點撥與完善，能使學生的體驗逐漸趨于成熟。同時，教師應在學生對某些內容迷惑不解時、在學生潛心會文的過程中進行合理的疏導。

請看一位教師教學《棉花姑娘》最后一個自然段的教學片段：

師：請小朋友美美地讀課文最后一段。（學生積極認真地自由朗讀起來。）

師：大家讀得真投入！你們從哪些地方發現了棉花姑娘病好了，長得很美？

生：我從“長出了碧綠碧綠的葉子”看出棉花姑娘長得很美。

師：哦，這是健康之美！

生：我從“吐出了雪白雪白的棉花”看出棉花姑娘很美。

師：哦，這是豐收之美！

生：我從“棉花姑娘裂開嘴笑了”感受到她的美。

師：哦，棉花姑娘笑得多美！大家也裂開嘴笑一笑。

師：笑得真開心，真美！讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這段。（生有感情地朗讀。）

師：同學們，如果老師把“長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花”改成“長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花”這樣好不好，為什么？

生：我覺得“碧綠碧綠”要比“碧綠”更綠，更美；“雪白雪白”比“雪白”更白，更漂亮。

師：說得真好！請大家再讀一讀這兩句話，哪句讀起來特別上口，特別好聽啊？

生齊答：第一句！

師：同學們真能干！的確，像“碧綠碧綠、雪白雪白”這樣ABAB式的疊詞讀起非常朗朗上口。

師：在生活中，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？

生：碧綠碧綠的小草。

生：（學生指著窗外的樹木）碧綠碧綠的樹葉。

師：你真能干，很會觀察！

生：碧綠碧綠的裙子（學生發現有同學穿綠裙子）。

師：我們可以說“雪白雪白的什么？”

生：雪白雪白的白紙。

師：“白紙”中的“白”和“雪白雪白”意思重復，應該說“雪白雪白的紙張”。

生：（指著墻壁說）雪白雪白的墻壁。

生：雪白雪白的粉筆。

師：你能說出幾個像“碧綠碧綠、雪白雪白”這樣ABAB式的疊詞嗎？

生：通紅通紅。

師：請你們搜集幾個ABAB式的疊詞，下節課比一比，看誰搜集的疊詞多。

語言積累一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件，從理解到記憶、積累往往須要循環往復多次，不是一次完成的。從以上片段可見，教師非常重視促進學生有效積累語言。在本片段中，教師讓學生在具體的語境當中，通過反復研讀來理解“碧綠碧綠、雪白雪白”，并通過“碧綠碧綠”和“碧綠”，“雪白雪白”和“雪白”的對比、鑒賞，感悟到ABAB式疊詞表示強調的意思，而且讀起來上口。這樣將語言積累置身于整個語文學習過程之中，系統地指導學生進行語言積累，既提高了學生的閱讀能力，又使學生積累了語言。