語文教學中啟發式教學方法的應用

楊錦花

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。本文主要探討語文教學中啟發式教學理論以及其教學方法的應用。

一、啟發式教學理論

啟發式教學，指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的教學指導思想。

啟發式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。隨著現代科學技術的進步和教學經驗的積累，啟發式教學將不斷得到豐富和發展。啟發式教學的關鍵在于設置問題情境。

二、啟發式教學的特點

1.強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合。教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。

2.強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合。

3.強調激發學生內在的學習動力，實現內在動力與學習的責任感相結合。

4.強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。

三、啟發式教學在語文教學中的具體應用

1.案例分析啟發式教學。案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流；并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

2.情景導入啟發教學。教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，消除疲勞，產生興趣。師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。這對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學階段來進行。

（1）感知——創設畫面，引入情景，形成表象。讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發情感，借助音樂的藝術功能，隨著悠揚的樂曲聲，化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于作者描述的情境中，感受到課文所描寫的情景。

（2）理解——深入情景，理解課文，領會感情。講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，讓學生產生真情實感。隨后，教師指導學生從圖導文，啟發學生想象，逐步加深了對詩句的領會、理解。

（3）深化——再現情境，豐富想象，深化感情。要求學生一邊看幻燈，一邊描述情景。此教學方法運用得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關鍵在于教師精心設計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。

3.多媒體演示啟發教學。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

（1）直觀性。能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

（2）動態性。有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。

（3）可重復性。有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

（4）大信息量。容量大，節約了空間和時間，提高了教學效率。

啟發式教學旨在激發學生的主觀能動性，從根本上改變學生的學習理念。在語文教學中，只要有效利用啟發式教學，便可以逐步優化教學，實現教師與學生的共同進步。

（作者單位：江蘇海門市證大中學）