關于高中數學課堂教學有效性導入的思考

任貴勝

高中階段，因為課業任務比較重，很多學生有厭學的心理，對學習沒有興趣。這對于數學課堂教學來說，是首先要考慮和破解的難題。激發學生學習數學的興趣，提高學生數學學習的效率，首先要注意課堂教學能夠吸引學生的注意力，讓他們的注意力集中，學習的興趣得以延續下去。因而在數學課堂教學中，數學教師的課堂導人要在第一時間吸引住學生的眼球，課堂導入的話題要能夠激發學生的課堂學習興趣。根據筆者多年的教學經驗和實踐總結，學生的課堂學習興趣是會隨著時間的推移而慢慢淡化的。教師作為課堂教學的設計者、主導者，如何充分有效地設計和利用好課堂導入這一個環節，是當前高中數學教學中所面臨的急需解決的難題。而高中數學又是抽象的，是富于邏輯性和需要推理的，把握和調控不好的話，有可能讓學生感覺枯燥乏味，進入惡性循環。而如果數學教師在課堂導入這個環節的設計和運用都很成功，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，就能取得很好的課堂教學效果。可見，數學課堂的課堂導入在數學課堂中有著至關重要的作用，它直接關系著整個課堂教學的成敗。

一、設疑導入

學習來源于疑問，疑問促進學生的思考。在數學課堂中，教師進行設疑導入，讓學生在困惑時產生探究的欲望和興趣，有利于提高當堂課的教學效果。疑問式的導入可以培養學生獨立思考的能力，培養他們深入挖掘探究問題、合作解決問題的優秀品質

根據筆者多年的課堂教學實踐，數學課堂導入在運用設疑導入時，應該注意這么兩方面的問題：一是巧妙設疑。高中數學的課堂導入要有針對性，要針對該堂課的教學內容、教學的重點和難點，從新穎的角度進行巧妙設問，然后引導學生展開思索，順利地過渡到該堂課的教學內容。因此，高中的數學課堂教學中，課堂的導入與課堂教學內容之間是有關系的。即使課堂導入的內容與教學內容沒有必然的關聯，教師也要通過自己的巧妙設計使之關聯起來。所以在設疑導入時，一定要事先有所準備，恰當而又巧妙地設置疑問，吸引學生的注意力，引起學生探究的興趣。二是以疑激思，善問善導。數學教師在課堂導入中設置疑問，不是目的而是手段，教師通過設置疑問，用來激發學生的學習思維，吸引學生的注意力，激發學生的課堂學習興趣。能夠實現以疑激思，那么這個課堂就能因此而收到很好的成效。所以作為高中數學的科任教師，必須要掌握一些提問的技巧，善于引導。激發學生學習知識的興趣，只有學生有了興趣，有了探究疑問的渴望，才能更好地學習和解決課堂中的數學問題。

筆者在自身的教學實踐中發現，教師如果能夠做到巧妙設疑，學生們面對疑問，會議論紛紛。此時，他們的注意力開始集中，他們都迫切地想知道為什么會是這樣。問題存在于學生的腦海，也引起了他們強烈的探知的欲望，教師因勢利導，就可以引出所要講授的課題。

二、故事導入

幾乎人人都喜歡聽故事，故事的魅力是永恒的，對于青少年更是有著極強的吸引力。故事導入，主要是教師通過講故事的方式導入當堂課的課堂教學。故事導入可以吸引學生的注意力，增強數學課堂的趣味性，讓學生在輕松愉悅的心境中學到知識。故事導入符合學生的認知心理，能夠吸引學生的課堂注意力。許多的學生對數學書本上面的知識可能沒什么興趣，但他們對課外的知識，特別是很有故事性的事特別感興趣。而數學課堂的故事導入正是恰當地利用了學生的這一特點，數學課堂收效常常事半功倍。

三、開門見山地進行課堂導入

古人說，無法乃為至法。課堂教學的過程中，導入的方法很多，教師應結合教學實際靈活采用。開門見山導人法看起來沒有什么“技術含量”，但是卻是最為常用也最為實用的方法。各種導入方法中，開門見山地進行課堂導入是新授的知識和以前學過的舊知識有一定的關聯。因為新舊知識的密切相關，教師就可以直接運用舊知識進行新授知識的課堂導入，而不必有其它的更多的拐彎抹角。從舊知識導人，既是對已學知識的溫習和鞏固，也體現知識學習的連貫性，突出當堂課的學習的主題。借用舊知識來指明新知識，能很快引起學生的興趣，迅速吸引學生的關注，激發他們的學習興趣和學習熱情，從而產生良好的課堂教學效果。

（作者單位：新疆博湖縣博湖中學）