歌唱教學活動中的有效課堂設計模式初探

何丹

《音樂教育指導綱要》中指出：教育要遵循全面性、啟蒙性的原則，要在各領域內進行滲透交互，從不同角度促進孩子情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。基礎教育的常規歌唱課存在著一些難以落實的問題，比如師生雙方課堂上不能深入地溝通和體驗共鳴，孩子缺乏熱情，師生不能互動等等。那么，該如何上好基礎教育歌唱課呢？筆者認為，首先要做好孩子歌唱活動的有效設計。

一、遵循音樂基礎教育活動的設計原則。把握時機培養孩子的興趣

基礎教育活動要遵循本身獨有的設計原則，既能夠使得孩子獲得身心愉悅，又能讓他們的各方面素質得到提高，這就需要遵循原則培養孩子興趣。

1.在兒童原有基礎上促進其發展的原則。尊重兒童的成長規律，在其愛說愛動，新奇好玩的基礎上促進其社會化的發展，讓孩子能夠在音樂教育活動中發展個性，培養興趣。

2.活動內容與活動方式相適應的原則。音樂教育活動本身就是內容和形式的統一，引導孩子感受音樂的時候，要結合歌曲和活動的本體，不能剝離其中任何一個方面，也就是說要達到有機的結合，使孩子有切實的感受。

3.教師與兒童相互作用的原則。在常規課教學活動中，教師和兒童的相互作用非常大。這個時候教師和孩子類似雞媽媽和小雞的關系。師生關系，也會在彼此的親近中得到發展和推進。

4.不同發展領域活動因素相互滲透的原則。音樂教育活動看似只有音樂本身，但它實際上牽扯到的環節和教育因素相當多，而且在每一個環節都會有相互的滲透和交替。比如活動環節發展孩子的身心，而歌唱和發聲環節則是對學生個性，才藝以及習慣的培養。

5.面向全體兒童，重視個別差異的原則。在教育教學活動中，教師必須要做到面向全體，對好中差做全面的了解和培養。每一個孩子都有自己的特點，教師不但要善于欣賞和鼓勵，還要多做補差培優的工作，使得孩子都能得到機會成長。

二、引導孩子正確發聲。把握教和學的方法

教師在歌唱教學中，首先要把握好發聲的原則，切忌不讓孩子大聲嘶喊，或者是隨心所欲，干巴巴地發聲歌唱。這是一種對孩子歌唱習慣的培養，同時也是對孩子審美習慣的一種引導。另外，在教和學的方法問題上，教師更要循循善誘，做到思路清晰。

1.教師教的方法。教師可以遵循歌唱教學的規律，根據不同的歌曲旋律以及歌詞，采用不同的教學方法，比如直觀演示的方法，讓孩子看到歌曲中的一些新鮮事物，并且增加一些知識。也可以根據節奏等音律，采用變換角色的方法，將孩子代入其中，和孩子一起走進去再退出來。與此同時，教師也可以使用慣常的模式，就是談話和講解的方式，向孩子介紹一些重點學習的內容，吸引孩子的注意力。

2.學生學的方法。學生學習的方法是需要教師加以引導的。作為教師更要注重的是培養孩子的學習能力。首先要從孩子的模仿能力入手，教師做師范之后，孩子就會跟著做各種學習。另外可以采用設疑的方法，讓孩子進行預知結果，激發其興趣。其次還可以讓孩子進行整體感知，教師完全將歌曲演繹之后，孩子能夠切實體驗到美感，從而樂意完成音樂活動。

三、遵從教育活動的一般環節，符合兒童身心成長規律

1.開始部分。這一部分主要是做聽音樂做動作，并且進入活動室，這個時候主要作節奏、發聲、聽音等方面的基本訓練，比如拍手，或者是跺腳等。

2.基本部分。這是音樂活動完成教育要求和任務的主要部分，包括學習唱歌、韻律、打擊樂演奏、音樂欣賞等環節。這個部分要全面培養孩子的情感，能力，審美等音樂素養，教師要投入其中，和孩子互動交融。

3.結束部分。結束部分一般可以利用基本部分的最后一項內容，自然過渡到結束，離開活動室，也可以專門選擇律動或舞蹈動作來結束。

四、做好歌唱材料的選擇，進行適宜的直觀導入

在歌唱材料的選擇上，有經驗的教師也要遵循一定的規律，不能隨心所欲。

1.歌詞的選擇。歌詞一是要朗朗上口，或者比較簡單淺顯，能夠讓孩子很快記住并理解；二要讓內容富于情趣，審美，愛的元素，對孩子的心靈有培育和凈化作用；三是要讓歌詞內容和形式都能夠較容易通過動作來表演出來。

2.曲調的選擇。在曲調的選擇上，要從孩子的身心發展出發，選擇音域較狹窄、節奏較簡單、旋律較平穩工整、詞曲關系較單純的一些曲調來進行歌唱教學活動。在導入環節還要注意符合孩子成長的規律，采用不同的導入方法。

在孩子歌唱教學中要遵循歌唱活動的一般模式，既讓孩子充分享受快樂，又要給孩子提供創造性發展的機會，讓他們學會自己創新改編。

（作者單位：江蘇揚中市八橋中心幼兒園）