初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

胡青

我們的先哲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明是非；以史為鏡，可以知興替矣。”歷史對(duì)于我們至關(guān)重要。學(xué)習(xí)歷史，不僅可以了解事物發(fā)展的規(guī)律、陶冶情操、提高修養(yǎng)、明白事理，還可以銘記歷史、繼承先進(jìn)文化，從而更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使我們的國(guó)家堅(jiān)固地屹立于世界民族之林。初中歷史的教學(xué)是其中關(guān)鍵的一步，它涉及的歷史事件和人物年代較多、教學(xué)內(nèi)容比較寬泛、時(shí)空跨度也大，需要學(xué)生掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)很多。近年來(lái)，素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，初中歷史的教學(xué)工作也經(jīng)歷過(guò)很多次的新課程改革，取得了一定的成效，但是依然存在很多的問(wèn)題，初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視歷史科目的重要性

歷史，作為初中的一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，內(nèi)含豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，富有強(qiáng)烈的文化底蘊(yùn)。但是，由于我國(guó)的應(yīng)試教育問(wèn)題，歷史學(xué)科一直被視為小副學(xué)科，尤其是到了初中三年級(jí)的中考沖刺階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大主科占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)校對(duì)歷史不夠重視，甚至把大部分時(shí)間都分給了主科的復(fù)習(xí)。很多主科老師會(huì)布置很多作業(yè)，學(xué)生們大部分都完不成，迫于老師的壓力，他們就會(huì)選擇犧牲歷史等副科的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)完成主科的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于這種“潛規(guī)則”，歷史教師也放松了對(duì)歷史課程的教學(xué)研究，上課時(shí)將主要內(nèi)容灌輸給學(xué)生就草草了事，作業(yè)布置量少，學(xué)生相對(duì)自由地自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史課逐漸演變成消遣課。

2.教學(xué)方式陳舊

雖然已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次新課程的改革，但是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)方式依然很陳舊。

這類(lèi)教學(xué)方式以“老師講授，學(xué)生聽(tīng)講”為中心，雖然很多老師也嘗試過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，但是由于學(xué)生興趣不高、提問(wèn)方式單一、問(wèn)題內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，學(xué)生在講臺(tái)下，依然死氣沉沉，毫無(wú)生氣。結(jié)合前面所述，安排歷史課程的時(shí)間較短，考點(diǎn)又多，老師為了提高教學(xué)成績(jī)，忽視了教學(xué)質(zhì)量，上課時(shí)盡可能多地將考點(diǎn)灌輸給學(xué)生們，殊不知，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還會(huì)使課堂氣氛降低，影響學(xué)習(xí)效率，這樣反而收到事倍功半的效果。學(xué)生作為教學(xué)的主體，興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的最好保證，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么就會(huì)形成教育死區(qū)，很難再提升教學(xué)質(zhì)量。

3.教師教學(xué)功底較弱

經(jīng)調(diào)查，目前的初中歷史教師的教學(xué)水平較低，存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，歷史作為一門(mén)小副科，沒(méi)有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校的歷史老師經(jīng)常更換，甚至跨科教學(xué)；第二，歷史教師的教學(xué)方式單一，不善于引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣，歷史方面的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)不夠扎實(shí)，文學(xué)藝術(shù)方面知識(shí)嚴(yán)重不足；第三，所采用的教學(xué)手段單一，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)目的不明確。

二、初中歷史教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策分析

1.明確教學(xué)目的，學(xué)校給予足夠的重視

“欲知大道，必先讀史”，歷史教學(xué)不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本要求，是掌握我國(guó)國(guó)情教育的必然條件，也是提高我國(guó)國(guó)民人文素質(zhì)的根本保證。提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育至關(guān)重要。所以我們一定要明確歷史教學(xué)的目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要端正辦學(xué)理念，以教學(xué)為中心，學(xué)習(xí)知識(shí)為導(dǎo)向，重視歷史學(xué)科，并將行動(dòng)付諸于其中。

2.豐富教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)趣味性

豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)好任何一個(gè)學(xué)科都至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂開(kāi)始時(shí)，應(yīng)用興趣導(dǎo)入方法，利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步引起學(xué)生的探索心理，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)手段有很多，可以開(kāi)展歷史課堂小游戲、知識(shí)競(jìng)猜等類(lèi)似的小活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以在快樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，達(dá)到師生互動(dòng)。

3.開(kāi)展教研教改，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

作為教學(xué)的主體實(shí)施者，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起著決定性的作用。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前的初中歷史教師存在專(zhuān)業(yè)水平差，文化、科技知識(shí)不足，教學(xué)方式單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校一定要予以關(guān)注，高度重視歷史教師的任用以及培養(yǎng)，積極開(kāi)展教研教改。歷史教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，利用閑暇時(shí)間豐富自己的文化知識(shí)，積極參加進(jìn)修培訓(xùn)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)層次，改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）