催生教師幸福的種子

王歡

“教師善教之本在于樂教，而樂教之根在于幸福”。只有幸福的教師才能教出幸福的學生。什么是幸福呢？幸福是一種態度，幸福感不是來自生活經歷本身，而是來自人的內心，來自人們面對生活的態度，人生道路上的每一個境遇都給了人們積極應對或消極應對的機會，正是人們選擇的應對方式決定了在事情結束后所感受到的幸福的程度。

教師的幸福，來自對教書育人的職業的美好體驗，來自對每個學生發自內心的關愛，來自對工作的滿腔熱忱和一腔熱血的投入，來自對快樂生活的充分享受。教師的幸福在哪里？除了擁有健康的身心以外，還需要學校、教育主管部門、全社會的努力，共同打造教師的幸福人生。

一、健康樂觀的心態。使教師滿懷幸福輕裝上陣

幸福是一種體驗，是一種感受，也是一種追求的過程。心理學家索尼婭·柳博米爾斯基提出了一項幸福感公式：幸福感=50%的遺傳+10%的環境+40%的個體行為。一個人幸福的關鍵不在于改變遺傳基因和改善外部生活環境——因為我們不可能改變遺傳基因，改善外部生活環境也不是一己之力所能為。幸福的關鍵在于能夠控制和改變的40%的個人主觀意識和行為。也就是說，每一個人的幸福，在于樹立正確的職業觀，積極悅納自己、從而獲得精神的快樂自由。所以，教師要感受到職業的幸福和美的存在，就要調整心態、樹立正確的教師觀，追求“自我價值”。

教育就是作為一項幸福的事業來經營的。在教學的過程中，在濃濃的關愛中，教師幸福地教，學生幸福地學，師生共同追求快樂、追求幸福、追求成功、追求成才。幸福即實現了教育本質的回歸，徹底消除學生沉重的課業負擔和心理負擔，徹底克服教師職業倦怠和心理壓力，還教育本來面目。教師，要把自己生命過程盡可能幸福地演繹，這個過程就是在課堂上實現自我人生價值的過程。人們常說，“快樂時，分享快樂可以得到成倍的快樂；憂愁時，分擔憂愁可以減少一半的憂愁，課堂上和學生朝夕相處，分擔憂愁，分享脈搏一起跳動的快樂。”課堂是心與心的交流，情與情的交融。這里有學生智慧火花在碰撞、有夢想起飛的舞臺在搭起，教師的青春和熱血在此也留下清晰的印記。教師“指點江山、激揚文字”，用愛心點燃興趣，用淵博學識釋疑解難，學生一個個疑問，教師認真思考、耐心解答……看到個性灑脫、神采飛揚的學生前進步伐，聆聽天真無邪、淳樸真誠學生頓悟的心聲，分享他們燦爛的笑臉，教師心中油然而生蕩起自豪幸福的漣漪。課堂承載著教育理想，承載著和學生幸福的故事，如花般芬芳四溢，課堂是教師心中美好情愫和學生燦爛笑容的形神合一的奇葩綻放。課堂是一艘快樂的船，如繁花似錦的春，熱情似火的夏，碩果累累的秋和雪花飛舞的冬，送走了一批又一批的學生，也留下了一段又一段難以忘懷的往事。

教育是一種服務。最高級別的服務應當是發自內心的。因此，能夠讓關心、關愛到達教師內心深處的學校才能提供最優質的服務。關注教職工的心理世界，創設點滴細節，把陽光、氧氣和綠色注入教職工的心田，為教職工的心理健康輸入源源不斷的營養。學校定期舉辦心理健康講座和心理游戲活動，幫助教職工掌握心理調節技巧，學會正確應對外界壓力，化壓力為積極向上的力量和樂觀快樂的心情；建立教職工心理咨詢室，開展咨詢、談心、溝通、交流等活動，為他們的心理健康保駕護航。

二、學校建制，以師為本

學校要時時保護教師的自尊心，尊重是教師的首要需求。學校管理的最高境界是“讓每個教職員工都感到自己重要”，從而使每個人的積極性最大限度地迸發出來。學校尊重教師不能停留在口頭上和形式上，主要應體現在民主管理上。教師有了當家作主的感覺，以人為本的管理方式才可能建立，教師的積極性和創造力才可能被激發出來。全面推行校務、財務公開，讓民主管理在陽光下閃閃發光，讓黨群、干群和師生關系在陽光下親切溝通。完善教職工代表大會制度，讓民主管理、民主監督在陽光下有效運行，讓廣大教職工在行使知情建議權、決策權、監督權等過程中，充分發揮主人翁精神，獲得最大限度的尊重。暢通和拓寬民主管理的渠道，為教職工廣開言路，學校領導要走進教師和學生中間來，和師生多溝通，暢所欲言，建言獻策，充分發揮主人翁的集體智慧，為學校的科學發展鋪展陽光大道。讓他們感受到領導的人格魅力，感到學校大家庭的溫暖。學校要盡可能讓教師做自己喜愛的工作。因為自主選擇崗位，這本身就是一種幸福。教育的樂趣就與教育者的職業結合起來，工作變成了一種享受、一種幸福。

三、教育減負，真心關愛

教育部門要切實擔負起教師職業幸福健康的重任，努力搭建教師成長快樂和教書育人的平臺。改革現行的招生體制，不以升學率評價教師；改革質量評價體制，不以學科考試評價排名獎懲教師；改革激勵獎勵體制，不以學生的考分與教師評先、晉級、續聘等直接掛鉤，把師德師風建設放在評價首位；不拿校園安全給教師施壓，把政府和家長該承擔的責任轉嫁給教師。不將教師的“病假”作為扣除獎勵性績效工資、落聘、年度考核優秀等次否決等的理由；不要高調宣傳和大力弘揚教師“付出生命健康代價”的“無私奉獻精神”。不要事事拿教師“開刀問斬”，應真心、真實地做到為教師著想，實實在在的為教師做好事，做暖心窩子的實事，做看得見摸得著暖心事，尊重教師的個人價值，使教師保持健康的心態。

四、溫暖工程，關愛浸潤教師幸福的心靈

學校要豐富教職工精神生活，保障文體活動，把溫暖惠及教師家屬，解除教師的后顧之憂，提高教師幸福指數。幫助解決教職工的實際困難，讓教職工感受到集體關懷的溫馨。學校幫助教職工解決好住房問題、評職問題等；每逢教職工或家人生病住院，學校都組織有關人員前往看望慰問，送去溫暖和關愛；教職工家中婚喪嫁娶、子女上學，學校都會不遺余力給予關注、關懷。教職工在濃濃的人文關懷中，才會心情舒暢起來、工作積極起來。開展教職工陽光體育健身運動，讓教職工牢固樹立“健康第一”和“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的觀念。組織教職工定期舉辦籃球比賽、乒乓球比賽、趣味活動和教職工運動會等，豐富教職工的業余文化生活；調查教職工的亞健康狀況，組織教職工進行一年一次的全面體檢，實施教職工健康工程。只有在精神和物質雙管齊下，才能切實提高教師的幸福感、自豪感。

學校以師為本，建立健全有關制度，關心教師健康，切實減輕教師的工作負擔，要把教師健康檢查納入工作計劃，列入工作目標，確保資金投入，每年組織教師進行一次全面的健康檢查，尤其是做好女職工的安康檢查；教師發現身體不適，要及時進行健康檢查，及時就醫，經常進行健身健體鍛煉，上下班步行或騎自行車，課間鍛煉，辦公期間活動一下，都是很有效的鍛煉。課間十分鐘和學生一起做做健身操，跳跳秧歌舞等，具有“最好的療效”。學校要把教師的健康納入管理和評價的硬指標，建立教師休息、休假、療養制度。以師為本，不以升學質量重壓教師，不犧牲教師正常的休息時間。

五、社會重視，改善條件

全社會要進一步營造尊師重教的良好氛圍，尊重教師的勞動、人格、成果，千方百計地提高教師的社會地位，尤其是要提高教師的工資待遇，不折不扣地兌現教師工資，堅決消除地方政府克扣教師工資的現象。在國家保證國民生產總值的4%投入教育的同時，加大對改善教師辦公條件和環境的改善，千方百計的為教師“送溫暖”，把“教師心理健康工程”納入“教師培訓工程”，化解教師的“心疾”。理解教師工作的辛苦、清苦、奉獻，理解教師行為的良苦用心，切實減輕教師的社會壓力和心理重荷，努力為教師創造溫馨、舒適、輕松、健康、積極的工作和生活環境，為教師提供釋放不良情緒的“出口”，切實為教師舒緩工作壓力，為教師的生命和健康奠基。

教育是事業，需要靜心奉獻；教育是科學，需要誠心求真；教育是藝術，需要探索創新。作為教師，也許我們的一生就只有青燈、粉筆做伴，但教師默默無聞為之付出心血，并持之以恒地求真、創新，學生就會堅定信念，茁壯成長，教師自己也就會收獲更多心靈的溫馨和職業的幸福。

（作者單位：哈爾濱師范大學）