數學課堂中如何滲透德育

常家武

根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，愛祖國、愛社會主義的教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神，這是新一輪基礎教育改革的要求。在數學教學中對學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。數學教學在基礎教育中占有重要的一席之地，其開發思維的獨特性和重要性，承載著完成基礎教育過程中德育的任務。

一、充分挖掘數學教材中的德育素材滲透德育

根據初中數學的知識分布我們可以初步體會到，很多的思想教育內容是隱藏在數學知識的背后的，數學教師需要在充分挖掘教材的基礎上進行德育因素的滲透，使德育教育在潛移默化中貫穿于整個數學教學中。數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“勾股定理”的發現，我國歷史上祖沖之的輝煌成就，使學生了解我國古代的偉大數學成就，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，樹立為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

二、在課堂中利用數學史滲透德育

我國現代化的科技發展及其與世界先進水平的差距能激發學生對學習數學有一定的緊迫感與使命感，我國古代數學在歷史長河中的光輝璀璨的成就，可以有效的激發學生的自豪感和愛國熱情，數學研究的困難和數學家不畏艱辛、勇攀高峰的例子可教育學生克服困難，勇于探索、創新，數學家在真理面前堅貞不屈的事跡，可以培養學生實事求是的客觀精神等，這些都能有效地教育學生，激發學生學習數學的濃厚興趣。新課標中指出：“在德育工作中愛國主義教育要與傳授科學文化知識相結合，滲透、貫穿在各科教材中及學校各項活動中，并力求生動和形象化”。教學中，可結合教學內容給學生講述我國數學發展的歷史，我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；從上古的結繩記數到中古的《九章算術》都是最早問世的數學成就，這些我國數學史上典型的數學故事不僅使學生強烈的愛國自豪感得到了有效的提升，而且也在一定程度上對學生學習初中數學有一定的促進作用。

我國著名的數學家華羅庚教授在解析數論、自守函數論、偏微分方程、積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。通過介紹我國的數學史，學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，課堂上洋溢著愛國主義激情，德育落到了實處。

三、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的能力，滲透德育

加強數學知識在實際生產生活中的應用，現在已逐漸成為人們的普遍追求，這就對我們在數學課堂上提出了更高的要求，數學應用教學如何貼近學生實際和課堂教學實際，才能夠培養學生的應用意識以及應用能力，并且需要進一步利用數學應用教學對學生進行理論聯系實際的思想教育。數學的應用形成了一大批新的應用數學學科，數學社會化的傾向展示了數學在我們現實生活中的偉大作用。所以，數學課堂教學中我們要注意數學知識本身的知識體系向各個領域推延而自然派生的德育意義。例如，我們實際生活中的資源問題、人口問題等都和數學有著緊密的聯系。比如我在進行初中數學有關勾股定理以及直角三角形的相關知識教學時，向學生進行了數學故事的滲透教學：我國遠古時期治水英雄大禹早在四千多年以前，為了對地勢進行測量，就已經在實際的生產中無意識的對直角三角形的邊角關系有了認識和應用，使當時的治水問題得到了有效的解決。而勾股定理在西方則是幾千年之后才被慢慢地發現和認識。課后我又針對性地給學生布置了實際性的操作，如根據教師的提示讓學生親自去測量學校旗桿到底有多高，讓學生自己動手去制作測角器，自己去應用自己制作的教具解決實際的問題。在進行課本知識傳授的同時，必須及時增加滲透生活、生產常識、市場競爭常識等，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

（作者單位：新疆巴州博湖縣博湖中學）