打開心鎖，讓學生不再厭學

鄧大平

筆者從事多年的教育工作，接觸過各種各樣的學生。其中有一類學生，令家長痛心，令教師憂心，而他們自己又經常困惑。他們雖然個性不同，表現各異，但都有一個共同特點，那就是厭學。

案例

楊某是一個內向的女孩，父母離異后隨母親生活。后來母親為維持生計去外地打工，留下她與外祖母一同生活。楊某性格愈加內向，整日里沉默寡言，自卑感越來越強。課上經常發呆，課下缺少朋友。總認為前途渺茫，即使考上大學也無力支付高昂的學費，現在上學也是在浪費時間，浪費金錢。這種情況愈演愈烈，直至退學。

劉某也是一名來自離異家庭的女孩。母親工作忙，家庭條件比較優越，繼父對其幾乎有求必應。她長得漂亮，又非常講究吃穿打扮，頻繁更換手機，時常約玩伴們吃飯聚會。據說初二就開始交男朋友。進入高中后遲到、曠課時有發生，身邊更是男友不斷。她認為家里有錢，怎么都能上大學，何必自討苦吃，刻苦學習呢？

陳某與上述二位不同。他初中時學習成績優異，但中考以三分之差與重點中學失之交臂，進入了我們這所普通中學。背負著中考陰影的陳某躊躇滿志，想要在這所普高中展露鋒芒，沒想到事與愿違，期中考試意外失利（考了23名，全班58人）。他非常焦慮，壓力特別大。其父母也頻頻對其施壓，認為他沒有盡力。結果越是焦急就越緊張，越考不好。如此惡性循環，到了期末，他徹底喪失了信心，產生了厭學情緒。

上述案例只是筆者多年班主任工作中接觸到的極小的一部分。在我所任教的這所普通高中，有厭學情緒的學生絕不在少數。據相關資料統計，當前中國學生厭學比例很大。尤其是高中生，有厭學情緒的學生約占學生總數的30%，并且這個比例還在逐漸增大。可見厭學已經成為學校教育亟待解決的問題。

一、厭學癥的表現

學生的厭學，突出的是一個“厭”字。“厭”是一種心理狀態，厭惡、厭煩、厭倦學習，最終發展為逃避學習。這類學生主要表現為情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。他們往往沒有明確的學習目標，沒有學習興趣，更沒有學習習慣。聽課不認真，作業不完成，懼怕考試，嚴重者甚至曠課、逃學，違反校規校紀，仇恨與學習有關的一切，如恨老師、恨學校。更有甚者發展為心情煩躁、脾氣暴躁、沖動易怒等，心理上已經出現了嚴重問題。

二、原因剖析

學生的厭學，有客觀原因，也有其主觀原因。

客觀原因涉及現行的教育觀念、教育體制、考試評價制度、教學內容、教學方法等，以及社會環境、家庭環境等方面的影響。在此想重點探討一下內在原因，因為內因才是根本。

學生厭學情緒的產生往往是由其內在心理因素造成的。一般有以下幾種：

1.缺少學習動機。這類學生一般有三種情況：第一種情況是天性貪玩，對知識、對學習沒有任何需求，自然沒動機學習。第二種情況是家境優越，他們討厭學習，追求享樂，認為無需經過學習這種苦差事，一樣可以生活得很好。如同前面提到的劉某。第三種情況是家境較差些，不僅對待學習態度消極，而且對待人生同樣態度消極，要么對前途感到渺茫，覺得學也沒有用，要么認為與其在學校做無用功，還不如早些為家里打工賺錢。

2.缺乏學習興趣。興趣是最好的老師。有了興趣才會有學習熱情。但興趣并不是一成不變的，興趣也容易動搖、被干擾或轉移。尤其對于思想還不夠成熟的高中生來說，現實生活中的誘惑多種多樣，有著巨大地吸引力。人的精力是有限的，興趣被其他事物吸引，自然沒有精力去關注學習。

3.缺少成就感。成就感指一個人在做一件事情或者做完一件事情時，為自己所做的事情感到愉悅或成功的心理感受。組織行為學研究認為，最有效的激勵來自于每個人的內心。而對成就感的渴望是每個人與生俱來的。而一些所謂的“學困生”恰恰缺少這種成就感，相反，他們往往有破罐子破摔的想法，厭學情緒的產生就不足為奇了。

4.缺少情感慰藉。現在的學生，有許多來自于離異或重組家庭。家庭變故，多多少少影響了他們的心理。缺乏關愛與溫暖，往往使他們從其他渠道去尋求情感的補償。而早戀、哥們義氣、小幫派常常成為這樣的渠道。這些必然導致厭學情緒的產生。

三、防治對策

作為一名教師，消除學生的厭學情緒是義不容辭的責任，也是我們進行后進生轉化必須要做的工作。那么，如何幫助學生消除厭學情緒呢？可以針對原因嘗試以下幾種途徑：一是培養其正確人生觀，激發學習動機；二是改進教學方法，培養其學習興趣；三是降低評價標準，為其創造成功機會；四是適當給予其情感補償，使之“親其師，信其道”。

（作者單位：黑龍江雙鴨山市第三十一中學）