農村寄宿制學校課外活動的現狀及構想

王軍

課外活動是全面推進素質教育，增進學生健康的必要手段，更是檢驗學生體質的有效措施；課外活動也是學校教育教學活動的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑?？茖W合理地安排學生課外活動，有利于學校正常教育教學活動的開展，組織得力的課外活動，對學生身心發展能夠起到一定的促進作用。

一、農村寄宿制學校學生課外活動的現狀

1.學生在校生活現狀。農村九年一貫制寄宿制學校的學生年齡大多都在6-16歲之間。這些學生都是周一早上到校，周五下午回家。每周在學校學習生活五天，每天納入作息時間表的學習活動時間小學生大約7小時，中學生大約8小時，除了午睡、晚休和早午晚餐時間，其余時間基本上是沒有安排的。學生的課外時間大多是自由玩耍、休息和寫作業，而小學生的課外作業又很少，所以絕大多數同學是休息和玩耍，而且毫無計劃，完全是自由隨機地嬉戲。

2.課外活動安排簡單機械。學校對課外活動的安排一般都是針對全班學生的，基本上沒有考慮學生的個性差異，尤其是籃球、足球、舞蹈之類的課外活動。在春、夏季遇到刮風下雨天氣，課外活動就變成了潛規則的自習課了，到了秋、冬季由于風大天冷，課外活動就被變得名存實亡了。

3.課外活動的內容單調枯燥。從課程表上看，也都安排了多種多樣的課外活動，但是對活動管理落實不到位，尤其是大課間活動；雖然學校都作了具體安排，但都是籃球、足球、跳繩等體育活動，活動內容顯得很單調。而能夠培養學生的興趣和能力、促進學生全面發展的科技、藝術等活動內容幾乎沒有。這樣的課外活動不僅沒有提高學生的寄宿生活，反而更容易使學生產生逆反心理和叛逆行為，更不利于學校的管理和孩子的健康成長。就出現了部分學生經常在晚飯后翻越圍墻，外出上網的現象。

4.課外活動的管理過于松散。寄宿制學校的大多數教師都認識到課外活動在提高寄宿制學校管理、培養學生興趣、豐富學生寄宿生活方面有積極意義，都認為寄宿制學校應該加強對學生課外活動的管理和組織，應該充分發揮課外活動的積極作用。但由于部分學校領導不重視課外活動的管理，再加上在課外活動時間教師經常參加開會學習，學生的課余生活教師基本不參與，既沒有有效的組織學生開展活動，更沒有切實對學生進行管理。這樣課外活動就完全流于形式，成為純粹的學生自由活動，不但達不到休息娛樂的效果和目的，很難實現促進學生積極發展的功能，而且很容易產生學生之間矛盾沖突和發生危險。

5.人員缺乏，考核機制不完善。學校布局調整過程中，教師重新優化組合，年富力強的青年教師紛紛涌入城區學校，留守在農村學校的教師大多為“民轉公”教師和高領教師，這部分教師總體上文化素質薄弱，組織開展課余文化活動的積極性不高、能力欠缺。

二、對農村寄宿制學校課外活動的構想

1.轉變觀念，提高認識。由于傳統的應試教育觀念的影響，部分教育工作者堅持“分數至上”的錯誤教育觀念，認為課外活動無關緊要，可有可無，甚至有些學校領導不重視學生課外活動，誤認為學校課外活動的開展與否不影響學生的學習和生活。

2.加強管理，建立長效機制。結合新課程培養目標，遵循校園文化活動的規律，從綜合素質評價人手，健全完善課余文化活動的長效機制和激勵機制，充分調動教師、學生參與活動的積極性，抓好課外活動的落實。

3.結合實際，精選內容。在課外活動內容的選擇上，我們要考慮地域特色、客觀條件、學生實際、課外活動時間等多個方面的因素。在體育類和藝術類課外活動中，應該選擇那些對場地、器械、資金要求不高的項目。另外，組織一些簡單的科學類課外活動，引導學生觀察自然界，了解一些科學小常識，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成獨立思考的習慣和探索精神。

4.加強師資隊伍建設。加大藝術教師的配置力度，加強在崗教師的藝術素質培訓，提高教師綜合素質，建立一支品德優良、素質過硬、結構合理、專兼結合的校園文化活動教師隊伍。

5.以人為本，因材施教。寄宿制學校各年級學生之間年齡相差較大，認知程度和興趣愛好也存在差異，因此，采取同樣的形式和內容顯然是不合適的。為了滿足大多數學生的需求，可以通過集體活動、興趣小組和項目活動三種形式來組織活動，為同學們提供一個展示個性和才智的平臺。

總之，在寄宿制學校開展課外活動，時間、場地等條件大多是成熟的，但是還需要多項保障措施。文化引領發展，文化提升內涵。通過深入開展學校課余文化活動，促進學校長足發展，讓學校成為孩子成長的樂園，讓每一個學生都能在健康、自信、愉快中享受成長的快樂。

（作者單位：甘肅酒泉市肅州區西洞中學）