體育教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力

郝維忠

探究是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育階段體育課程的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探究能力，使課堂充滿氣息，教師應與學生多溝通，做學生的合作伙伴，相互促進關(guān)系，對學生要信任，使學生成為學習的主人，課堂上踴躍發(fā)表看法，勇敢提出問題。

體育課要充滿活躍的氣息，要給學生鍛煉的機會，培養(yǎng)學生積極勇敢的精神。一是讓學生敢于探究，對學生提出的問題或解答的問題教師不應輕易否定，有時候既使回答錯誤，也要耐心引導，使學生感受到教師對他們的信任與尊重，這樣他們才把教師當朋友。學生保持愉快的心境，才能轉(zhuǎn)化為探究的熱情。二是讓學生樂于探究。體育教學中的許多項目，學生由于沒有接觸過，會產(chǎn)生好奇心，而好奇是求知的動力，也是探究學習最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。教師可以利用學生的好奇心創(chuàng)設(shè)情景，變換方法，使學生產(chǎn)生學習興趣。如學習體操項目時，可創(chuàng)設(shè)比賽情景。一節(jié)課從準備活動開始，然后入場—練習—分組比賽，讓學生相互打分，比練習情況，比動作完成情況，從而激發(fā)學生探究性學習的積極性。三是使學生勇于探究。教師應鼓勵學生的每一次探究行為，使學生感受成功的快樂。這種成功的快樂，是一種巨大的力量，能夠使學生形成永久主動參與的心理和動力。課堂教學中教師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情景，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，無論是在技術(shù)動作、比賽或裁判等方面都可設(shè)計不同的層次，分別為學生的探究性學習架橋鋪路，想辦法讓每一個學生獲得成功，體驗成功的快樂。

在每次上課時，我都對學生提出問題，讓學生思考、交流。如短跑項目教學中我提出：同學們，在短跑中我們應該使用哪種起跑姿勢呢？為什么？學生進行練習和探討，找出答案。我再提出問題：短跑快慢取決于什么？每堂課我們都提出來幾個問題，一定會給學生打下良好的探究基礎(chǔ)。

學生具有探究能力，才會激發(fā)學習興趣，把要我學變成我要學。課堂上學生勇于發(fā)言，教師要保護學生的自尊心、好奇心與探究精神，要鼓勵學生去探究、解疑，要培養(yǎng)學生的探究能力。每一位教師有一點要記住：多鼓勵、引導學生帶著問題去動腦和實踐，進行自主探究和發(fā)展，尋求問題的答案。在教學過程中，可先讓學生示范，讓其他學生講解自已發(fā)現(xiàn)了哪些問題，自已怎樣解決這個問題。每一個學生都有表現(xiàn)和展示自己的愿望，教師首先要把握好教材，對教學內(nèi)容要進行科學的研究，改進教學方法，做出創(chuàng)新處理，每一節(jié)課深入探究一至二個問題，采用新的教學方法和手段，讓學生明確探究的思路和方法，具備探究能力，養(yǎng)成探究習慣，通過實踐來展示學生自己的成果。

教師可從不同的角度和領(lǐng)域提出多方面的問題，當問題提出來后教師要指導學生掌握思考問題的思路，如為什么的問題，教師可引導學生進行思考和分析。當學生回答想法或看法后，教師要鼓勵學生提出意見，提出見解，以促進學生互相爭辯，使知識得以糾正。

在教學中要使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新學習，增強學習的興趣。如在技巧課中，老師指導學生把所學的技巧動作聯(lián)接起來，創(chuàng)編出新的形式，提高學生的編排能力。教師指導學生組織體育準備活動，改變了體育課的教學形式。可以把全班學生分成組，由組長帶領(lǐng)各組同學做準備活動。準備活動的隊形和練習內(nèi)容由學生按所學知識創(chuàng)新設(shè)計，有一些簡單容易的技術(shù)動作，可以把所學的項目知識、方法和要求傳授給學生，等學生掌握動作后，把學生分成小組，每小組改編一套動作，并練習改編動作，最后教師、學生代表對各組動作做出點評。在練習改編時，教師要對較弱的組進行指導，改變學生被動接受的學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力。在學習跳躍類教學時，先把學生分成幾個小組，由一名小組長負責，給同學們提出幾個問題，讓他們充分去思考和探究。

在做準備活動或進行一些易懂項目時，可采用師生換位，讓學生扮演老師角色。我在課前把教學內(nèi)容告知給學生，并且確定每組下一節(jié)課的小組長。利用課余時間我對小組長進行培訓和指導，讓學生充分發(fā)揮好體育骨干和體育特長生的作用，這樣一來激發(fā)了學生學習的興趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的探究能力，增強了學生心理適應性，加強了師生之間的溝通，使學生體驗到做一名小組長快樂的感覺，使他們能夠積極地配合老師上好每一節(jié)課。

積極開展探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

（責任編輯 史玉英）