開展音樂綜合性教學的探索

王佑娟

音樂是情感的表達、靈魂的體現(xiàn)，當學生對音樂產(chǎn)生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提升他們的道德情操和思想境界。開展音樂綜合性教學，就是突出音樂學科的特點，結(jié)合學生的年齡特征，將其它藝術(shù)門類及其它學科、社會生活等有機地滲透、融合到音樂教學中，使音樂課更加豐富多彩，做到靜中有動，動中有靜，有聲有色，情景相容，讓學生創(chuàng)造性地學習，由此提高音樂課的質(zhì)量。開展音樂綜合性教學，筆者認為應(yīng)注重以下幾個方面：

一、融合音樂教學中不同領(lǐng)域的內(nèi)容

音樂教學包括“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個領(lǐng)域，這四個領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握各領(lǐng)域的內(nèi)容及其相互聯(lián)系，在教學中科學安排各項教學內(nèi)容，采用多種教學形式，運用靈活的教學手段，將其融合成有機整體，使音樂教學的綜合達到最優(yōu)化，全面提高學生的音樂素質(zhì)。

如在欣賞木琴獨奏曲《我愛北京天安門》時，不僅讓學生聆聽、欣賞，還讓學生唱一唱，用豎笛吹奏主旋律，打擊樂為樂曲伴奏，然后讓學生根據(jù)自己聽音樂的感受，自編一個短小的兒歌。學生在演唱、演奏、即興創(chuàng)作的實踐活動中，了解了樂曲的特點、木琴的音色特點，提高了對樂曲的感受力和鑒賞能力。又如在進行豎笛教學時，讓學生為學過的歌曲伴奏，吹奏欣賞曲主題音調(diào)，用豎笛創(chuàng)作小樂曲、組織表演，這種將器樂教學與演唱、鑒賞、創(chuàng)造等內(nèi)容相聯(lián)系的教學，會提高學生音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、注重音樂與其它藝術(shù)表現(xiàn)形式的相互綜合

教師應(yīng)將學生所熟悉、喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地綜合運用到音樂教學中，引導學生認識音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段與藝術(shù)形式特征。通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。

如在歌曲《大鹿》的教學中，我發(fā)現(xiàn)旋律節(jié)奏剛巧和體育中的踏步節(jié)奏相吻合。在學會歌曲后，讓學生進行即興表演，我只說了三個字“踏步——走”，結(jié)果學生動作整齊有力，此時再提示：大鹿站在屋子向外瞧時，心情很愉快，在踏步時，怎樣表達它們愉快的心情呢？同學們在我的啟發(fā)下加上頭部有節(jié)奏的擺動、有節(jié)奏地搖頭和興高采烈的表情，使他們的動作整齊而又不缺乏輕松的活力，這樣課堂氣氛活躍，學習效果快而好。

又如《鴨子拌嘴》欣賞過程中，教師在學生聽辨的基礎(chǔ)上，讓學生畫出所聽辨的音樂形象，由此培養(yǎng)學生的聽辨能力，發(fā)揮學生的想象力。在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，學生自己動手做動物頭飾，然后戴上頭飾進行即興表演，由此培養(yǎng)學生的動手能力，增強音樂的表現(xiàn)力。這樣將體育、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式滲透到音樂課堂教學中，不僅使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，提高了綜合能力，又能使學生更直觀地領(lǐng)悟到音樂的意義及其在舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)中所體現(xiàn)的價值。

三、重視音樂與非藝術(shù)學科的綜合

非藝術(shù)學科的文化蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，教師在音樂教學中還應(yīng)重視文學、歷史、地理等方面的知識及人文內(nèi)涵，進行音樂材料與音樂主線的有機結(jié)合，以此擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生的音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力。

如在欣賞與演唱莫扎特創(chuàng)作的歌曲《渴望春天》教學中，先挖掘歌詞所表現(xiàn)的純真、稚氣、甜美及詩歌般文學語言的內(nèi)涵，介紹奧地利18世紀的人文風貌和作者的生平、創(chuàng)作背景，結(jié)合對生動、明朗音樂語言的詮釋，促進學生對歌曲的體驗與感受，提高學生對歌曲的鑒賞與表現(xiàn)能力。

四、加強音樂課與社會生活的相互聯(lián)系

音樂與人的生活密切相關(guān)，是社會生活的反映。音樂可以直接描繪人的生活，也可以間接反映人的生活，它表現(xiàn)了人的思想、情感、認識，表現(xiàn)了人的精神力量。因此，在音樂教學中，應(yīng)加強音樂課與社會生活的相互聯(lián)系。

教師應(yīng)引導學生感受生活中的音樂，指導學生通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒欣賞音樂；鼓勵學生觀看音樂表演，參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。成功的音樂教學不僅在學校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行。學生在對社會音樂生活的關(guān)心和對各種音樂活動的參與中，群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。

如在上欣賞課《加沃特舞曲》《天鵝》《拿波里舞曲》之前布置作業(yè)，讓學生在課余時間搜集有關(guān)欣賞曲目的作曲家生平、國籍及作品等有關(guān)資料。在搜集的過程中，既調(diào)動了學生主動參與教學活動的熱情，又激發(fā)了學生的學習欲望，拓展了學生的音樂視野，豐富了課堂學習內(nèi)容。

總之，只要教師注重以音樂審美為核心，遵循音樂教學的基本規(guī)律，注重各學科的滲透，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在生動、有趣、寬松、和諧的學習氛圍中去感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，那么，音樂課堂教學將會變得非常輕松愉快。

（責任編輯 付淑霞）